| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة اتجاهات طلبة جامعة اليرموك نحو استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في دعم العملية التعليمية وعلاقة ذلك بمتغيرات: الجنس والكلية. تكونت عينة الدراسة من (100) استبانة تم توزيعها على طلبة وطالبات جامعة اليرموك بطريقة عشوائية حيث تم استرجاع وتحليل (82) استبانة واستبعاد الباقي لعدم صلاحيتها لذلك. تكونت أداة الدراسة من استبانة مكونة من صفحة المعلومات الشخصية، وأسئلة خاصة للتعرف على اتجاهات طلبة جامعة اليرموك نحو استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في دعم العملية التعليمية. أشارت نتائج الدراسة إلى أن أكثر ثلاث شبكات تواصل اجتماعي استخداما من قبل طلبة وطالبات جامعة اليرموك هي على الترتيب )فيسبوك، واتس اب، جوجل بلس(، وأن الإدمان )على استخدام شبكات التواصل الاجتماعي( وإضاعة الوقت كانا من أكثر سلبيات استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في حين أن معرفة الأخبار وكل ما هو جديد إضافة للتسلية هما أكثر غايات استخدام شبكات التواصل الاجتماعي من قبل طلبة جامعة اليرموك، إضافة إلى أن البنية التحتية لشبكة الإنترنت وقدرة أعضاء الهيئة التدريسية على التعاطي مع التكنولوجيا كانتا من أكبر العقبات نحو تطبيق استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم في جامعة اليرموك، وقد بينت النتائج إمكانية استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في دعم العملية التعليمية من وجهة نظر طلبة جامعة اليرموك وتجدر الإشارة إلى أن أعضاء هيئة التدريس في جامعة اليرموك لا يستخدمون شبكات التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية إلا بشكل خفيف جدا كما بينت الدراسة. كما وظهر التأثير السلبي لشبكات التواصل الاجتماعي على تحصيل الطلبة ومعدلهم العام، كما وأشارت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) لمتغير الجنس على البعد الخاص بإمكانية استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم من وجهة نظر طلبة جامعة اليرموك، بينما كان لمتغير الكلية فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى دلالة (α = 0.05) على البعد الخاص بإمكانية استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم من وجهة نظر طلبة جامعة اليرموك، حيث ظهرت لدينا مجموعتين من الكليات الأولى )كلية الطب، كلية الصيدلة، كلية حجاوي )الهندسة(، كلية العلوم( وكانت تعتقد بصعوبة استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في دعم العملية التعليمية، والثانية )كلية الآداب، كلية التربية، كلية الشريعة، كلية الاقتصاد والعلوم الإدارية، كلية الصحافة والإعلام، كلية تكنولوجيا المعلومات( وكانت تعتقد بسهولة استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في دعم العملية التعليمية.
The aim of the study is to find out the attitudes of YARMOUK University students toward the use of social networks (SN’s) in the educational process, why students uses SN’s, what are the problems, limitations of using SN’s, do faculty members uses SN’s in Education?, all these questions are tested using a questionnaire which was my main study tool. A two independent Sample T Tests shows that there is no significant differences at the level of (α = 0.05) to the variable-sex on the overall dimension of the ”Ability of the using SN’s in education“. A One way ANOVA Test shows that there is a significant differences at the level of (α = 0.05) on the variable-faculty, TUKEY test separate the variable-faculty into two sets, the first one is (Faculty of Medicine, Faculty of Pharmacy, Hijjawi (Faculty of Engineering), Faculty of Science) where students thinks that it’s not easy to apply SN’s in supporting the educational process and the second one is )Faculty of Arts, Faculty of Education, Faculty of Sharia, Faculty of Economics and Administrative Sciences, the School of Journalism and Media, Faculty of Information Technology( where students think that SN’s can be used to support educational process. The results indicated that the most SN’s used by YARMOUK University students are )Facebook, Whatsapp, Google Plus( respectively. Students think that [addiction )to use social networks( and wasting time] are the most negative aspects of using SN’s, while [NEWS, entertainment] are the most reasons for using SN’s. It was clear that SN’s have a negative impact on achievement and GPA. Students thinks that SN’s may supports Educational Process, and the [infrastructure of the Internet and the ability of faculty members to deal with new technology] are the two top limitations for that, a one sample T test shows that ”Faculty members“ at YARMOUK University are not using SN’s in education.
|
