ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع ممارسات التقويم الصفية لل...>الوصف

واقع ممارسات التقويم الصفية للمعلمين من وجهة نظر قياداتهم التربوية بالمملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Teachers’ Classroom Assessment Practices from their Educational Leaders’ Point of Views in Saudi Arabia
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة القصيم
المؤلف الرئيسي: البدور، أحمد حسن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Bdour, Ahmad Hasan Mohammad
المجلد/العدد: مج9, ع4
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الشهر: يوليو / شوال
الصفحات: 919 - 960
DOI: 10.12816/0031952
ISSN: 1658-6484
رقم MD: 779108
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السعودية | إعداد المعلمين | التقويم الصفي للمعلمين | الإشراف التربوي | القيادات التربوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
ممارسات | تقويم | تقييم | قيادات تربوية | تقويم صفي | وجهة نظر | أساليب | استراتيجيات | Practices | Evaluation | Assessment | Educational Leaders | Classroom Evaluation | Viewpoint | Methods | Strategies
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

164

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسات التقويم الصفية للمعلمين من وجهة نظر قياداتهم التربوية. وقد تم تطبيق أداة الدراسة على عينة تكونت من (136) فرداً من القيادات التربوية، منهم (67) مشرفاً تربوياً، و(16) مشرف تدريب، و(53) مدير مدرسة، توزعوا على (7) تخصصات أكاديمية ضمن (5) مناطق جغرافية بالمملكة العربية السعودية. أظهرت نتائج الدراسة أن أكثر ممارسات التقويم الصفي لدى المعلمين هي استراتيجية القلم والورقة، وأقل هذه الممارسات هي توظيف الصحف اليومية (journals) في تقويم تعلم الطلبة. وأظهرت نتائج الدراسة فروقاً ذات دلالة إحصائية في الممارسات التقويمية الصفية للمعلمين تعزى إلى طبيعة عمل القيادات التربوية (مشرف تربوي، مشرف تدريب، مدير مدرسة)؛ ولصالح مدراء المدراس مقارنة بالمشرفيين التربويين. بينما لم تظهر النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية تعزى إلى التخصص الأكاديمي أو المنطقة الجغرافية للقيادات التربوية. وقد تم اشتقاق مجموعة من التوصيات في ضوء نتائج الدراسة.

This study aimed to identify the reality of Teachers’ Classroom assessment practices from the point of view of their educational leaders. A questionnaire has been applied on a sample consists of 136 members of the educational leaders, 67 educational supervisor, 16 training supervisor and 53 school headmasters. This sample is represented by 7 academic majors and covers 5 educational districts in Saudi Arabia. The results showed that the classroom learning assessment mainly depends on pen-paper strategy. On the other hand, student’s assessment through journals is found to be the lowest used strategy. The result showed significant means of teachers’ practices assessment in classroom. This result is attributed to the nature of educational leadership work (educational leaders, training supervisor, school headmasters) for school headmasters in terms of educational leaders, while the results did not show significant means through the academic major or educational district of educational leadership. The researcher concludes with a number of recommendations in light of study findings.
ISSN: 1658-6484

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.