فاعلية التعلم النقال غلى التنظيم الذاتي للمفاهيم العلمية وتعديل التصورات البديلة في وحدة القلب الجهاز الدوري لدى طلبة الصف الخامس الأساسي في قضاء الناصرة
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effectiveness of Mobile learning on the Self Regulation of Sciencific Concepts and Modifications of Sciencific Alternative Perspectives in Circulatory System among Fifth Graders in Nazareth District |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | أبو الهيجاء، رياض أحمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Abo El-Higa, Riad A. |
| مؤلفين آخرين: | عليمات، محمد مقبل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | اربد |
| الصفحات: | 1 - 211 |
| رقم MD: | 782624 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1524
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية التعلم النقال في التنظيم الذاتي للمفاهيم العلمية وتعديل التصورات العلمية البديلة للمفاهيم العلمية في وحدة القلب والجهاز الدوري لدى طلبة الصف الخامس الأساسي في قضاء الناصرة. تم تطبيق مقياس التنظيم الذاتي (إعداد الباحث) وملاءمته لطلبة الصف الخامس الأساسي وتطبيق اختبار التصورات البديلة للمفاهيم العلمية، كما اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي وفق التصميم من نوع قبلي- بعدي. تكونت عينة الدراسة من (88) طالبا وطالبة توزعوا إلى مجموعتين، الأولى ضابطة وعدد أفرادها (45) طالبا وطالبة بحيث درسوا المفاهيم العلمية بالطريقة الاعتيادية، والثانية التجريبية وعدد أفرادها (43) طالبا وطالبة، درسوا المفاهيم العلمية باستخدام التعلم النقال. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر طريقة التدريس في جميع الأبعاد، وجاءت الفروق لصالح الطريقة التجريبية (التعلم النقال)، كما وأظهرت أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر طريقة التدريس في اختبار التصورات البديلة للمفاهيم العلمية، وجاءت الفروق لصالح الطريقة التجريبية (التعلم النقال)، كما وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) لأثر الجنس والطريقة والتفاعل بينهما. من أهم توصيات الدراسة الاسترشاد بنتائجها لتطبيق التعلم النقال في المراحل الأساسية من أجل تعديل التصورات البديلة لدى الطلبة وتنمية مهارات التنظيم الذاتي وخاصة في موضوع العلوم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية التعلم النقال في التنظيم الذاتي للمفاهيم العلمية بوحدة القلب والجهاز الدوري لدى طلبة الصف الخامس الأساسي في قضاء الناصرة
بواسطة: أبو الهيجاء، رياض أحمد منشور: (2018) -
فاعلية اختلاف أنماط التعلم النقال (المعزز - المختلط - الكامل) في تنمية مهارات التنظيم الذاتي للتعلم الإلكتروني لطلاب الدبلوم العامة بكلية التربية جامعة حلوان
بواسطة: الخطيب، رؤيات أحمد حسانين محمد منشور: (2020) -
فاعلية اختلاف استراتيجيتين قائمتين على التعلم الإلكتروني المعزز بالتعلم النقال لتنمية مهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية ومهارات التنظيم الذاتي لطلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: عامر، أحمد محمود محمد منشور: (2020) -
استخدام نموذج التصميم التحفيزي الموسع Arcs-v وبعض تطبيقات التعلم التفاعلي عن بعد في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات المعالجة المعرفية والقدرة على التنظيم الذاتي لدى طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: إبراهيم، لبنى نبيل عبدالحفيظ منشور: (2021) -
فاعلية برنامج تعليم نقال فى تنمية مهارات المحاسبة الإلكترونية والاتجاه نحو التعلم الذاتي لدى طلاب شعبة معلم الدارس التجارية بكليات التربية
بواسطة: علي، محمد سلامة محمد منشور: (2014)
