برنامج قائم على نموذج جوردن لتآلف الأشتات فى تنمية مهارات التواصل الشفوي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
| المصدر: | مجلة القراءة والمعرفة |
|---|---|
| الناشر: | جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة |
| المؤلف الرئيسي: | حسين، مروة أحمد عبدالحميد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Hussein, Marwa Ahmed Abd Elhameed |
| المجلد/العدد: | ع185 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| الشهر: | مارس |
| الصفحات: | 21 - 59 |
| رقم MD: | 783319 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
مهارات الاستماع | مهارات التحدث | نموذج جوردن لتآلف الاشتات | الصف الثاني الاعدادي
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
410
| المستخلص: |
استهدفت الدراسة الحالية تحديد مهارات التواصل الشفوي متمثلة في فني (الاستماع والتحدث) التى تناسب طلاب الصف الثاني الإعدادي، وقياس أثر برنامج قائم على نموذج جوردن لتآلف الأشتات في تنمية تلك المهارات، وتكونت عينة الدراسة من فصل من فصول الصف الثاني الإعدادي بمدرسة علي الدبيس الإعدادية بمدينة شبين القناطر بمحافظة القليوبية وكان عددهم 40 طالبا، وتمثلت العينة في مجموعة تجريبية واحدة. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي في إعداد الإطار النظري والأدوات البحثية، والمنهج شبه التجريبي لتعرف أثر برنامج قائم على نموذج جوردن لتآلف الأشتآت في تنمية مهارات الاستماع والتحدث لدى عينة الدراسة. واستخدمت الدراسة مجموعة من الأدوات البحثية من إعداد الباحثة؛ وتمثلت في: استبانة لتحديد مهارات الاستماع والتحدث المناسبة للعينة، واختبار الاستماع واختبار التحدث وبطاقة ملاحظة مهارات التحدث، وتصميم برنامج قائم على نموذج جوردن في تآلف الأشتات لتنمية مهارات الاستماع والتحدث لدى التلاميذ بحيث تتحقق أهداف الدراسة. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: تحديد مهارات الاستماع والتحدث المناسبة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وبيانها كالتالي: تحديد الفكرة الرئيسة للنص المسموع-تحديد الأفكار الفرعية-تحديد عنوان مناسب للنص المسموع-تلخيص النص الذي استمع إليه-الحكم على المسموع-ترتيب الأفكار وفق تسلسلها في النص المسموع-استخلاص الدروس المستفادة من النص المسموع-مراعاة سلامة الأفكار أثناء الحديث-ترتيب الأفكار في أثناء الحديث-إنتاج أفكار متعددة أثناء الحديث-اختيار الأفكار الفصحى أثناء الحديث-الاستشهاد ببعض الأدلة التي تؤيد الحديث-إيجاد علاقات متشابهة أو متعارضة ترتبط بالموضوع-تمثيل المعني حركيا باستخدام اليدين والوجه-تنويع نبرات الصوت حسب المعني. ومن نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الاستماع ككل لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التحدث ككل لصالح التطبيق البعدي، وقد أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتعليم مهارات الاستماع والتحدث، وتدريب معلمي اللغة العربية على كيفية تنمية مهارات الاستماع والتحدث. |
|---|
عناصر مشابهة
-
برنامج تدريبي قائم على بعض الوظائف التنفيذية في تنمية استخدام السياق اللفظي لتحسين مهارات المحادثة الشفهية لدى الأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي
بواسطة: عوض، إيمان مسعد سيد أحمد منشور: (2023) -
أثر نموذج جوردن في اكتساب المفاهيم الأحيائية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة علم الأحياء
بواسطة: حسين، خديجة عبيد منشور: (2024) -
فاعلية برنامج تدريبي قائم على مهارات التواصل الشفوي باللغة الانجليزية لتنمية الاستعداد للتواصل وزيادة الثقة بالنفس وخفض القلق اللغوي لدى تلاميذ التعليم الأساسي
بواسطة: شحاتة، مها السيد شحاتة علي منشور: (2022) -
برنامج قائم على بعض إستراتيجيات تعلم اللغة لتنمية مهارات التواصل الشفوي لدى تلاميذ مدارس التربية الفكرية
بواسطة: داود، سليمان حمودة محمد منشور: (2014) -
أثر استراتيجية جوردن في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف التاسع
بواسطة: أبو مطر، حسين شريف منشور: (2017)
