ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الأسلوب المعرفي "الاندفاع - ال...>الوصف

الأسلوب المعرفي "الاندفاع - التروي" لدى طلاب المدارس الثانوية للمتميزين

العنوان المترجم: The Cognitive Style "Impulsive - Reflective" for Students of Distinguished Secondary Schools
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: عسكر، سهيلة عبدالرضا (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Askar, Suhaila Abdel Reda
مؤلفين آخرين: الشمري، محمد علي ذياب (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع49
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 249 - 280
DOI: 10.52839/0111-000-049-009
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 785902
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس المعرفي | الأساليب المعرفية | طلاب المدارس الثانوية | طرق التدريس | التربية الخاصة
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: إن ما نلاحظه من ضعف لدى الطلاب في بعض المواد المختلفة قد يعود إلى أن الطلبة يتعلمون بهذه الطرائق التقليدية ويتنافسون على تحصيل الدرجة، ونيل اهتمام مدرسيهم، ويصبح هدفهم النجاح الأكاديمي فقط، وهذا ما يتناقض والفلسفة التربوية الحديثة، فالتعليم بحاجة إلى رفده بأفكار ومنهجيات جديدة لتهيئه ناشئة تتطلب العقل العلمي كي نبعدهم عن التقليد والتلقين التي لا تخرج أجيالا قادرة على التصدي للمشكلات المتوقعة. إن سلوك التروين معرفيا يتضمن مهارات التخطيط، والتنظيم الذاتي، والمراقبة، والتقويم والحس باستخدام واختيار الاستراتيجيات المعرفية وهي مهاراتميتا معرفية وهذا على العكس منه في سلوك المندفعين الذين يفتقدون مثل هذه المهارات (النساج، 2002 :٣). وقد ركز البحث الحالي في دراسته على طلبة المرحلة الثانوية والإعدادية وعلى وجه الخصوص الطلبة المتميزين. تبرز أهمية البحث الحالي من خلال المتغير الذي يحاول الباحث أن دراسته وهو الأسلوب المعرفي (التروي-الاندفاع) والذي يعدو أحدا من هذه الأساليب التي يعتمد عليها أساسا للتمييز بين الأفراد في استجاباتهم لمواقف الحياة المختلفة ومدى كفاءتهم ودقتهم. من اجل تحقيق أهداف البحث الحالي تم بناء مقياس للأسلوب المعرفي (الاندفاع-التروي)، لدى طلبة المدارس الثانوية للمتميزين، وقد استخرج الباحث الخصائص السيكو مترية للمقياس نفسه. وقد توصل البحث الحالي إلى النتائج الآتية: - أن 14.4% اندفاعيون وأن ١٥% مترؤون وأن 70% بين بين. - ليس هناك فرق دال إحصائيا بين الذكور والإناث في الأسلوب المعرفي (الاندفاع-التروي). وتوصل الباحثان إلى عدد من التوصيات والمقترحات.

What we observe from the weakness of the students in some different subjects may be due to that students are learning these traditional methods and competing to acquire the mark, and attain their teachers' interest, then their only aim becomes the academic success, and this is what contradicts the modern educational philosophy. Education needs to be providing it with new ideas and methodologies to prepare an emerging demonstrated scientific reason to distance them from the tradition and indoctrination that do not create generations able to address the expected problems. The cognitive behavior of reflective includes planning skills, and self-regulation, monitoring, evaluation and the sense of using and choosing cognitive strategies, and they are metacognitive skills, and this, on the contrary, behavior of impulsive who lack such skill (Alnassaj, 3:2002). The current research has focused on secondary school students and junior high specially the distinct students. The importance of the current search raises through the variable that researchers are trying to study a cognitive style (impulsivity-reflection) which is one of these styles reliable basis for discrimination between individuals in their responses to different life situations and the extent of their competence and their accuracy. Scale of cognitive style (impulsivity-reflection) has been built to achieve the objectives of the current search at high school students of the distinct. Researcher has read out the psychometric properties of the same scale. The current research has reached the following results: * 14.4% impulsive, and 15% reflective, and 70% betwixt and between. * there is no statistically significant difference between males and females in cognitive style (impulsivity-reflection). The researchers found a number of recommendations and proposals.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.