| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على الأنماط القيادية السائدة لدى مديري المدارس الحكومية للبنين بالمدينة المنورة، وكذا التعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين آراء المعلمين تجاه النمط السائد عند مديري المدارس تبعا للمرحلة التعليمية. وتكونت عينة الدراسة من (545) معلما، منهم (152) معلما في المرحلة الابتدائية و(232) معلما في المرحلة المتوسطة و(161) معلما في المرحلة الثانوية، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير استبانة تكونت من (29) فقرة موزعة على ثلاثة أنماط، وقد تم التأكد من صدقها وثباتها. كشفت النتائج عن تقدير (أحيانا) لاستجابات المعلمين لدرجة ممارسة مديري المدارس على محاور الدراسة الثلاثة مجتمعة، وحل محور واحد من المحاور الثلاثة على تقدير (غالبا) هو محور (النمط الديمقراطي) الذي جاء في الرتبة الأولى، في حين جاء في الممارسة بتقدير (أحيانا) النمط الترسلي يليه النمط التسلطي، ولم تسجل استجابات المعلمين لفقرات الأنماط الثلاثة التسلطي والديمقراطي والترسلي أي تقدير يشمل دائمأ أو نادرا أو أبدا. وبينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستجابات المعلمين تعزى إلى متغير المرحلة التعليمية على النمط التسلطي، والنمط الترسلي " للدراسة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستجابات المعلمين على النمط الديمقراطي تعزى إلى متغير المرحلة التعليمية.
This study aimed to identify the prevailing leading patterns of the managers of public schools for boys in Madinah, as well as to identify statistically of the significant differences between the views of teachers toward the prevailing pattern for school administrators according to the phase of education. The sample consisted of (545) teachers among them (152) elementary stage teachers, and (232) intermediate stage teachers, and (161) secondary stage teachers. To achieve the objectives of the study, the researcher developed a questionnaire consisted of (29) items divided into three types, which has been confirmed sincerity and persistence. Results revealed a sometimes estimation for the response of teachers, to the point where the school administrators practice with all the three axes of study¬ing, one of the three axes which came in first order is (the democratic pattern) became with often estimation. While in practice, chaotic style became with sometimes estimation followed by authoritarian style. Recorded responses of teachers to paragraphs of the three patterns of authoritarian, democratic and Chaotic did not record any assessment including always or rarely or never. The results showed no statistically significant differences between the aver¬ages of the responses of teachers due to a variable level of education on au¬thoritarian style, and chaotic style of the study, and the presence of statistical significance between the averages of the responses of teachers to the demo¬cratic style due to the variable educational level.
|
