| LEADER |
05097nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0302073 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 250938
|a صالح، أيمن محمد علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الاحتياجات التدريبية للقيادات التربوية ودورها في مواجهة مشكلات الهدر التربوي
|
| 246 |
|
|
|a Training Needs for Educational Leaders and their Role in Addressing the Problem of Educational Wastage
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 141
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f كلية التربية
|g السودان
|o 0977
|
| 520 |
|
|
|a ولقد هدفت هذه الدراسة إلى: بحث احتياجات القيادات التربوية من (مديرين ووكلاء ومشرفين تربويين) في المرحلة الثانوية لمعالجة مشكلات الهدر التربوي. ويمكن صياغة أهداف الدراسة في: أولا: التعرف على الاحتياجات التدريبية المتعلقة بالجانب (الإداري-الفني-الذاتي) للقيادات التربوية لمعالجة مشكلة الهدر التربوي. ثانيا: التعرف على دور التدريب للقيادات التربوية في معالجة مشكلة الهدر التربوي. ثالثا: التعرف على ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة ترجع لمتغيرات (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، عدد البرامج التدريبية المرتبطة بالدور). وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج كان من أهمها: ١-تحتاج القيادات التربوية لرفع مهارات القيادة المتعلقة بالجانب (الإداري-الفني-الذاتي) للمساهمة في علاج مشكلات الهدر التربوي. ٢-لتدريب للقيادات التربوية أهمية في معالجة مشكلة الهدر التربوي. ٣-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات مجتمع الدراسة حول المهارات القيادية (الإدارية والفنية والإنسانية) لدى القيادات التربوية (مديري المرحلة الثانوية ووكلائها والمشرفين التربويين للمرحلة نفسها) بمحافظة الدقهلية، وفقا لمتغيرات المستوى التعليمي لصاحب المستوى التعليمي الأعلى، ومتغير عدد سنوات الخبرة والدورات التدريبية لصالح ذوي الخبرة والتدريب الأعلى. توصيات الدراسة: بناء على نتائج الدراسة يوصي الباحث بعدد من التوصيات أهمها ما يلي: ١-تشجيع القيادات التربوية على الالتحاق بجميع البرامج والندوات التدريبية بغض النظر عن سنوات الخدمة من أجل تجديد وتطوير خبراتهم وخاصة في مجال حل مشكلة الهدر التربوي. 2-الاستعانة بخبراء التدريب لتحديد الاحتياجات التدريبية للقيادات التربوية بدقة وتصميم الدورات التدريبية التي تعالج الفجوات الحقيقية. 3-تشجيع القيادات التربوية على التنمية الذاتية العلمية ومواصلة الارتقاء بالمستوى التعليمي الأكاديمي والمهني من خلال التعليم المستمر بالجامعات والمعاهد والمؤسسات المعتمدة. ٤-وضع خطة تدريب مبنية على التحديد الدقيق للاحتياجات التدريبية وفقا للأساليب العلمية مع مراعاة المتغيرات المستقبلية في القطاع التربوي للمساهمة في علاج مشكلة الهدر التربوي.
|
| 653 |
|
|
|a الإدارة التربوية
|a القيادة التربوية
|a الهدر التربوي
|a الاحتياجات التدريبية
|
| 700 |
|
|
|a أحمد، عباس بله محمد
|g Mohammed, Abbas Bellah
|e مشرف
|9 69068
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0977-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0977-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0977-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0977-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0977-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0977-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0977-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0977-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0977-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0977-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-0977-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 786662
|d 786662
|
