| LEADER |
04683nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0071166 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 418454
|a حمدان، سارة محمود عبدالرحمن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a إيجابيات الألعاب الإلكترونية التي يمارسها أطفال مرحلتي الطفولة المتأخرة والمراهقة وسلبياتها من وجهة نظر المعلمين والأطفال أنفسهم
|
| 246 |
|
|
|a The Advantages and Disadvantages of the Electronic Games Practiced by Children at the Late Childhood and Adolescence stag es from teachers` and children`s
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 127
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة الشرق الأوسط
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0269
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء إيجابيات الألعاب الإلكترونية التي يمارسها أطفال مرحلتي الطفولة المتأخرة والمراهقة وسلبياتها من وجهة نظر المعلمين والأطفال أنفسهم. ولتحقيق أهداف الدراسة تم اختيار عينة قصدية تكونت من (100) معلم ومعلمة من الذين يدرسون طلبة مرحلتي الطفولة المتأخرة والمراهقة بالمدارس الخاصة التابعة لوزارة التربية والتعليم لواء القويسمة. بالإضافة إلى (100) طالب وطالبة من طلبة مرحلتي الطفولة المتأخرة والمراهقة الملتحقين بالمدارس الخاصة التابعة لوزارة التربية والتعليم لواء القويسمة. وقد تم إعداد أداتين للدراسة: الأولى وهي الاستبانة (1) التي طبقت على المعلمين والمعلمات. والثانية تمثلت بالاستبانة (2) والتي طبقت على أطفال مرحلتي الطفولة المتأخرة والمراهقة. وقد كشفت نتائج الدراسة عن: إجماع كل من المعلمين وأطفال مرحلتي الطفولة المتأخرة والمراهقة على وجود عدد كبير من الإيجابيات الناتجة عن ممارسة الأطفال للألعاب الإلكترونية، ومن أبرزها: أنها تعمل على تقوية التآزر البصري/الحركي لديهم. وتعودهم على الدقة في العمل. كما أنها تنمي الشعور بقيمة الوقت المحدد لإنجاز المهمة. وكشفت النتائج عن تشابه سلبيات الألعاب الإلكترونية من وجهة نظر المعلمين مع وجهة نظر أطفال مرحلتي الطفولة المتأخرة والمراهقة، ومن أهمها: أنها تسهم في التقليل من تحصيل الأطفال الدراسي. وتؤدي إلى إدمان ممارستها. كما أنها تؤدي بهم للشعور بالعزلة والانطواء. كما وكشفت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أفراد العينة لإيجابيات وسلبيات الألعاب الإلكترونية، لصالح إجابات المعلمين والأطفال عند مقارنة إجاباتهم مع الوسط الفرضي في معظم الفقرات. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لسلبيات الألعاب الإلكترونية من وجهة نظر أطفال مرحلتي الطفولة المتأخرة والمراهقة.
|
| 653 |
|
|
|a الالعاب الإلكترونية
|a الألعاب التعليمية
|a الطفولة المتأخرة
|a المراهقون
|a علم النفس التربوي
|
| 700 |
|
|
|a الحيلة، محمد محمود عبدالرحمن
|g Al-Hileh, Mohammad Mahmoud
|e مشرف
|9 100581
|
| 856 |
|
|
|u 9802-015-004-0269-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-015-004-0269-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-015-004-0269-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-015-004-0269-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-015-004-0269-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-015-004-0269-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-015-004-0269-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-015-004-0269-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-015-004-0269-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-015-004-0269-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-015-004-0269-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 788045
|d 788045
|
