أثر استخدام برنامج تعليمي إلكترونى في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطالبات المتفوقات في مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز فى مدينة إربد
| العنوان بلغة أخرى: |
The Impact Of Using Educational Electronic Program On Enhance Critical Thinking Skills Among Talented Female Students In King Abdullah Ii School For Excellence In Irbid |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | نواصرة، مها محمود عقلة (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Nawasreh, Maha Mahmoud |
| مؤلفين آخرين: | الجوالدة، فؤاد عيد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 199 |
| رقم MD: | 788605 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
482
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام برنامج تعليمي إلكتروني في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطالبات المتفوقات في مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز في مدينة إربد. ولتحقيق أهداف الدراسة، أعدت الباحثة برنامج تعليمي إلكتروني، ومقياس مهارات التفكير الناقد والمكون من (25) فقرة، وقد تم التحقق من دلالات الصدق والثبات، وتكونت عينة الدراسة من (50) طالبةً من طالبات الصف التاسع المتفوقات في مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز في مدينة إربد، تم توزيعهم بالتساوي على مجموعتين، تجريبية وضابطة. ولغايات الإجابة عن فرضيات الدراسة استخدمت الباحثة البرنامج التعليمي الإلكتروني، ومقياس التفكير الناقد من إعداد الباحثة، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس التفكير الناقد تعزى للبرنامج التعليمي الإلكتروني، لصالح المجموعة التجريبية، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على أبعاد مقياس التفكير الناقد (معرفة الافتراضات، والتفسير، وتقويم الأدلة، والاستنباط، والاستنتاج) تعزى للبرنامج التعليمي، لصالح المجموعة التجريبية. وقد خرجت الدراسة بعدد من التوصيات كان أبرزها: 1. العمل على استخدم البرامج التعليمية الإلكترونية في جميع المراحل الدراسية، وفي جميع الصفوف الدراسية، في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج إيجابية لاستخدام البرنامج التعليمي الإلكتروني في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطالبات. 2. إعداد النشرات التربوية للمعلمات حول استخدام البرامج التعليمية الإلكترونية، والاستراتيجيات الأخرى في تدريس مختلف المواد. 3. العمل على تطوير أدوات ووسائل وطرائق التعليم من خلال تدعيمها بتوظيف مقدرات ومزايا التعليم الإلكتروني لخدمة المواد الدراسية، بهدف تنمية مهارات التفكير الناقد. 4. العمل على نشر ثقافة التعليم الإلكتروني من خلال توفير الدعم لاستخدام وتطوير البرامج التعليمية الإلكترونية من قبل معلمي ومعلمات المواد الدراسية، والجهات التعليمية العليا. 5. توفير كادر فني متخصص في إنشاء البرامج التعليمية الإلكترونية في مديريات التربية والتعليم، بهدف برمجة المواد الدراسية، وتسهيل استخدامها من قبل معلمي ومعلمات المواد الدراسية، بما يسهم في توفير الوقت والجهد على المعلمين والمعلمات في المدارس. 6. إجراء المزيد من الدراسات حول دور البرامج التعليمية الإلكترونية في تنمية مهارات التفكير الناقد، وفي ضوء متغيرات أخرى. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية برنامج تعليمي في الكتابة الإبداعية قائم على النظرية المعرفية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والكتابة الإبداعية لدى الطلبة الموهوبين في مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز
بواسطة: ابو فراش، حسين محمد أحمد منشور: (2013) -
فاعلية برنامج تدريبى يستند إلى نظرية الذكاء الإنفعالى " لجولمان " فى تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلبة الموهوبين فى عينة أردنية من مدارس الملك عبدالله الثانى للتميز
بواسطة: حمادنة، برهان محمود حامد منشور: (2012) -
أثر برنامج اثرائي في مادة الاحياء على مستويات مهارات التفكير الناقد واكتساب المفاهيم العلمية والاتجاهات العلمية لدى طلبة الصف التاسع الاساسي في مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز
بواسطة: جرادات، عبدالاله أحمد سليمان منشور: (2013) -
منهاج مقترح في التاريخ لطلبة الصف الثامن الاساسي في مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز واثره في تنمية التفكير الابداعي لديهم
بواسطة: جوارنة، هيثم عبدالله خليل منشور: (2006) -
فاعلية برنامج تدريبي مستند إلى نموذج تريفنجر في تنمية مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات لدى الطلبة الموهوبين في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز
بواسطة: الزعبي، حابس على خليفة منشور: (2014)
