تكوين مربيات مرحلة الطفولة المبكرة: تجربة "القطان": التكون المهني كعملية ثقافية ذاتية والتعليم كعملية اجتماعية مرئية
| المصدر: | رؤى تربوية |
|---|---|
| الناشر: | مركز القطان للبحث والتطوير التربوي |
| المؤلف الرئيسي: | طنوس، فيفيان (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع53,54 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
فلسطين |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الشهر: | كانون الأول |
| الصفحات: | 44 - 46 |
| رقم MD: | 790112 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 03494nam a22002057a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0165636 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b فلسطين | ||
| 100 | |a طنوس، فيفيان |e مؤلف |9 255599 | ||
| 245 | |a تكوين مربيات مرحلة الطفولة المبكرة: تجربة "القطان": |b التكون المهني كعملية ثقافية ذاتية والتعليم كعملية اجتماعية مرئية | ||
| 260 | |b مركز القطان للبحث والتطوير التربوي |c 2016 |g كانون الأول | ||
| 300 | |a 44 - 46 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |e هدفت الورقة إلي تسليط الضوء علي تكوين مربيات مرحلة الطفولة المبكرة تجربة" القطان": التكوين المهني كعملية ثقافية ذاتية والتعليم كعملية اجتماعية مرئية. وتناولت الورقة عدد من النقاط الرئيسية ومنها، أنه في المرحلة الأولي من البرنامج يعمل خبراء ومختصون مع المربيات في تدريبهن علي توظيف سياقات تعليمية جديدة؛ كالدراما وعباءة الخبير، والقصة سياق تعلم، والعلوم والفنون والطفولة، كما يتم العمل في هذه المرحلة علي المستوي الثقافي والتربوي والشخصي للمربية؛ بهدف تمكينها من مراجعة ممارساتها ومعتقداتها وأفكارها السابقة. وأشارت الورقة إلي المرحلة الثانية من البرنامج وهي مرحلة الانتقال من الورش الجماعية الي مجموعات عمل بؤرية صغيرة، وصغر العدد هذا يتناسب عكسياً مع حجم الدور، وهو دور المربيات حيث يعملن معاً بأشراف مختصين، يعملن علي بناء مخططات ضمن السياقات الجديدة التي تدربن عليها؛ مخططات في الدراما وعباءة الخبير والفنون والعلوم والتعلم عبر المشروع. وأوضحت الورقة أن برنامج الطفولة المبكرة في مؤسسة القطان، قد تحقق للمرة الثالثة عبر ست سنوات من العمل، من خلال ثلاث مجموعات من المربيات لمدة سنة ونصف لكل مجموعة بشكل تكاملي وشامل، حيث يضمن عملية تدريب وتطوير، ويتخلله عمليات تخطيط وتطبيق وتأمل. واختتمت الورقة موضحة أن العمل في البرنامج مع المربيات يستمر حتى بعد تخرجهن من خلال متابعة المشروعات التطبيقية، والمشاركة في المنتدى الجماعي، وإشرافهن علي المربيات الجدد في عمليات مشتركة من التخطيط والتركيز والتعاون. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 | ||
| 653 | |a التأهيل المهنى |a مربيات مرحلة الطفولة المبكرة |a مؤسسة محسن القطان |a التكون المهني | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 006 |l 053,054 |m ع53,54 |o 0511 |s رؤى تربوية |t Journal of Educational Views |v 000 | ||
| 856 | |u 0511-000-053,054-006.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 790112 |d 790112 | ||
عناصر مشابهة
-
برنامج التكون المهني لمربيات الطفولة المبكرة في سياقيه التاريخي والآني
بواسطة: طنوس، فيفيان منشور: (2016) -
واقع تكوين مربيات الطفولة الأولى فى الجزائر
بواسطة: مدور، مليكة منشور: (2012) -
تكوين مربيات رياض الأطفال والتغيرات الاجتماعية
بواسطة: شرغال، فيروز منشور: (2016) -
حينما نقص البيت واحدا
بواسطة: وهبة، نسرين منشور: (2017) -
في المقعد ما قبل الاخير
بواسطة: غيث، حنين منشور: (2016)
