المصدر: | رؤى تربوية |
---|---|
الناشر: | مركز القطان للبحث والتطوير التربوي |
المؤلف الرئيسي: | غتويل، جوشوا (مؤلف) |
المجلد/العدد: | ع53,54 |
محكمة: | نعم |
الدولة: |
فلسطين |
التاريخ الميلادي: |
2016
|
الشهر: | كانون الأول |
الصفحات: | 48 - 63 |
رقم MD: | 790116 |
نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
اللغة: | العربية |
قواعد المعلومات: | EduSearch |
مواضيع: | |
رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقديم ملاحظة الانخراط الفعال طويل المدي. وتناولت الدراسة عدد من النقاط الرئيسية وهي، أولاً: توافق حول تعريف الانخراط الفعال طويل المدي. ثانياً: جذب تفاعلات الزوار. ثالثاً: التحضير للتصوير بالفيديو. رابعاً: اختيار زوار للدراسة: وفي معظم دراسات التقييم التكويني، فقد تم التقاط للمعرض صوراً على شريط فيديو لمدة اربع ساعات في يوم واحد. خامساً: مستويات من التفصيل في تحليلات لشريط فيديو. سادساً: مقارنة التفاحات والبرتقالات: فقد كان الهدف من هذا المشروع هو تنظيم معارض تعزز نوعاً مختلفاً من تفاعل الزائر عن ذاك الذي ينشأ عن معارض الاكسبلوراتوريوم الأخرى. سابعاً: تقويم المشاركة النشطة. ثامناً: أنواع مختلفة للانخراط: ففي إجراءات المشاركة الوجدانية، أظهر الزوار في معارض الانخراط الفعال طويل المدي و " بي دي"، اختلافات واضحة، ففي معارض " بي دي" شعر الزوار باستمرار بشكل إيجابي وحيوي وملاح وتمتعوا بطريقة عرض الخدعة أو المفاجأة في المعرض، ولكن هذه المشاعر الإيجابية لم تؤد بالضرورة الي مزيد من المشاركة. واختتمت الدراسة مشيرة إلى إنه بالنظر إلى تصاميم معارض الانخراط الفعال طويل المدي، وجد أن الزوار قد شعروا بأنهم كانوا أكثر انفتاحاً مما كانوا عليه في معارض" بي دي"، وأقل احتمالاً للإشارة إلي نقطة النهاية أو نقطة توقف نشاط المعرض، وهذا يؤكد علي أهمية تصميم معارض بحيث يستطيع الزوار استخدامها في مجموعات وقد تكون معارض المحطة المتعددة في الواقع حلاً أساسياً لمشكلة ذلك التصميم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
---|