| LEADER |
04358nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0167028 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b ماليزيا
|
| 100 |
|
|
|a علي، أمل محمود
|g Ali, Amal Mahmoud
|e مؤلف
|9 420930
|
| 245 |
|
|
|a تنمية القيم الخلقية في ضوء الفكر التربوي للإمام ابن القيم:
|b "دراسة تحليلية"
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المدينة العالمية
|c 2015
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 502 - 639
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Present research aims to identify the educational aspects, which aims to develop moral values at the thought of Imam Ibn values, and the comparison between the Imam methods in the development of moral values, and modern methods, employing the thought of Imam Ibn values in the development of moral values for young people in our schools. 1-Find : atba descriptive analytical method, and the most important results of Eugdalaqh document between Alterbahalvkria, and emotional, and moral values at the Imam Ibn 2-Select: Imam Ibn Qayyim several methods for the development of moral values. r- moral value of mental and emotional spiritual sensory process, and on this, the education cannot be a random manner or prevailing in teaching methods, which depend on the conservation and indoctrination, but it has to be a scientific basis subject actually physical humanitarian activities moral and spiritual powers; as Talimhaeetm format all the conditions for a mental list to respond to persuasion, then emotional arousal sensor value, and then comes the role of training to conduct the exercise value.
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي تحديد الجوانب التربوية التي تهدف إلى تنمية القيم الخلقية في فكر الإمام ابن القيم، والمقارنة بين أساليب الإمام في تنمية القيم الخلقية، والأساليب الحديثة، وتوظيف فكر الإمام ابن القيم في تنمية القيم الخلقية للنشء في مدارسنا. اتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، ومن أهم نتائجه؛ وجود جوانب فكرية وجدانية ترتبط بالقيمة الخلقية عند الإمام ابن القيم. حدد الإمام ابن القيم أساليب عديدة لتنمية القيم الخلقية؛ القيمة الخلقية عملية عقلية ووجدانية روحية حسية، وعلى هذا؛ فإن تعليمها لا يمكن أن يتم بطريقة عشوائية أو بالأساليب السائدة في التدريس، والتي تعتمد على الحفظ والتلقين، وإنما لابد من أساس علمي يخضع الواقع المادي والأنشطة الإنسانية للقوى الأخلاقية والروحية؛ حيث إن تعليمها يتم بتهيئة كل الظروف لتحقيق الاستجابة العقلية القائمة على الإقناع، ثم الاستثارة العاطفية لاستشعار القيمة، ثم يأتي دور تدريب السلوك على ممارسة القيمة. توصيات البحث: توعية المعلمين عامة - ومعلمي التربية الدينية واللغة العربية خاصة- بمراعاة القيم الخلقية التي تشتمل عليها الموضوعات التعليمية، والعمل على إكسابها للمتعلمين عن طريق إنماء الجانب الفكري الوجداني السلوكي لدى المتعلم. مراعاة الاهتمام بأساليب تقويم الجوانب الفكرية الوجدانية السلوكية لدى المتعلم.
|
| 653 |
|
|
|a الفكر التربوي
|a القيم الخلقية
|a ابن قيم الجوزية، محمد بن أبي بكر بن أيوب، ت. 751 هـ
|a الفكر الإسلامي
|a التربية الإسلامية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 017
|l 013
|m ع13
|o 1649
|s مجلة مجمع
|t Journal magma
|v 000
|x 2231-9735
|
| 856 |
|
|
|u 1649-000-013-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 791718
|d 791718
|
