الدور القيادي لمدير المدرسة الثانوية بولاية غرب دارفور (محلية الجنينة): دراسة تحليلية تقويمية
| المؤلف الرئيسي: | عبدالرحمن، صالح آدم (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | حامد، آدم اسحق (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2013
|
| موقع: | أم درمان |
| الصفحات: | 1 - 138 |
| رقم MD: | 793020 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة أم درمان الاسلامية |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | السودان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
75
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى دور المدير القيادي و ليس الاداري فقط مع دوره الفاعل تجاه كل من (المعلمين , الطلاب , تطوير المنهج , المجتمع المحلي , الشؤون المالية , توزيع الجدول المدرسي). كما هدفت هذه الدراسة الى الكشف عن الصعوبات التي تواجه المدير القيادي و التعرف على الانماط القيادية السائدة في المدارس الثانوية بغية التوصل الى بعض التوصيات و المقترحات التي تساعد في حل المشكلات الادارية و القيادية. ولتحقيق اهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي القائم على التحليل مستفيدا من الاستبانة التي بناها بعد عرضها على مجموعة من الخبراء و المحكمين و استخدم الباحث المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لتحليل البيانات ومن اهم النتائج التي توصلت اليها الدراسة: 1) أن يربط المدير القيادي بين المدرسة و المجتمع و أن يحرص على تفعيل دور المجلس التربوي و أن يناقش أولياء الأمور في الأشياء المستحدثة 2) من أهم واجبات المدير القيادي تطوير المنهج الدراسي و متابعة التعديلات و التغيرات التي تحدث 3) من أهم واجبات المدير القيادي متابعة رواتب المعلمين و مستحقاتهم ثم كتابة تقرير بالميزانية الختامية في نهاية العام الدراسي. 4) من أهم واجبات المدير القيادي فن تفعيل النظام المدرسي و توزيع العمل بشكل واضح ومحدد , مدح التلاميذ علانية لمن يستحق المدح. وعلى ضوء النتائج التي توصل اليها الدارس اوصى بعدد من التوصيات لرفع مستوى القدرات القيادية في المرحلة الثانوية و أهمها: 1) ضرورة تحسين المستوى العلمي و التربوي لمدير المدارس الثانوية و تنظيم دورات تدريبية مكثفة لهم 2) احترام المعلمين و الطلاب و الأخذ برأيهم و غرس الثقة في نفوسهم وتحفيزهم من الإرتقاء بالعملية التربوية 3) الاهتمام بالجدول العام و توزيعه على حسب الحصص الموجودة و مراعاة العدالة في التقويم . 4) تحفيز القادة التربويين ماديا و معنويا حتى يتمكنوا من تحقيق أهداف العملية التربوية 5) أن يخضع توزيع الطلاب على الفصول للاحوال التربوية و ليس الادارية مع مراعاة الفروق الفردية بينهم |
|---|
عناصر مشابهة
-
دور مدير مدرسة الأساس في تطوير العلاقة بين المدرسة والمجتمع المحلي بولاية غرب دارفور : دراسة ميدانية بمحلية الجنينة
بواسطة: يعقوب، رقية الطيب أحمد منشور: (2008) -
التوافق المهني لدى معلمي مرحلة الأساس بمدارس النازحين وعلاقته بالمسئولية الاجتماعية: دراسة ميدانية بمعسكرات محلية الجنينة بولاية غرب دارفور
بواسطة: عبدالله، محمد آدم أبكر منشور: (2017) -
دور المجتمعات المحلية في معالجة ظاهرة تشرد الأطفال بولاية غرب دارفور: دراسة تطبيقية على مدينة الجنينة
بواسطة: أحمد، سنوسي يوسف آدم منشور: (2019) -
التحديات التي تواجه الإدارة المدرسية في المدارس الثانوية: دراسة ميدانية ولاية غرب دارفور
بواسطة: آدم، محفوظ إسماعيل منشور: (2017) -
فاعلية آداء مدير المدرسة الثانوية وأثرها على العملية التعليمية دراسة تقويمية بولاية جنوب دارفور الضعين
بواسطة: أبكر، عزيزة محمد أبشر منشور: (2008)
