ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى أهمية مفاهيم التربية البيئ...>الوصف

مدى أهمية مفاهيم التربية البيئية لتلاميذ الصف السادس الابتدائي بالرياض ومدى تعاملهم معها من وجهة نظر معلميهم

العنوان بلغة أخرى: Level of ImPortance of Environmental Education Concepts for Sixth Class Students in Riyadh, and the Level of their Dealing with Such Concepts
المصدر: مجلة كليات المعلمين - العلوم التربوية
الناشر: وكالة وزارة التعليم العالي لكليات المعلمين
المؤلف الرئيسي: النوح، مساعد بن عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Nooh, Musaed A.
المجلد/العدد: مج 7 , ع 1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: مارس
الصفحات: 173 - 244
ISSN: 1658-0273
رقم MD: 7966
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم السعودي | التعليم الابتدائي | التربية البيئية | طلاب المرحلة الابتدائية | ميول الطلاب | المملكة العربية السعودية | المعلمون | آراء المعلمين | مفاهيم التربية البيئية | الفروق الفردية | الوعي البيئي | المناهج الدراسية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

75

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف إلي مدى أهمية مفاهيم التربية البيئية لتلاميذ الصف السادس بالرياض، ومدى تعاملهم معها من وجهة نظر المعلمين، ودراسة العلاقة بين درجة أهمية مفاهيم التربية البيئية ودرجة تعامل التلاميذ مع المفاهيم نفسها، والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة والتي تعود إلى متغيرات: المؤهل العلمي، والخبرة في التعليم الابتدائي، والتخصص، ومركز الإشراف التربوي. وقد أعد الباحث استبانة، تضمنت (٧١) عبارة موزعة إلي ثلاثة جوانب: المعرفي، والوجداني، والمهارى. وبلغ عدد الاستبانات التي دخلت التحليل الإحصائي (٣٣٢) استبانة. وأسفرت الدراسة عن نتائج منها: -اتضح أن مفاهيم التربية البيئية الموزعة إلى جوانب: المعرفي والوجداني والمهارى مهمة لتلاميذ الصف السادس بالرياض، بينما تعاملهم مع المفاهيم ذاتها كان بصورة أقل وذلك على درجات متفاوتة. -وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين درجة أهمية مفاهيم التربية البيئية ودرجة تعامل تلاميذ الصف السادس بالرياض مع المفاهيم ذاتها في الجوانب: المعرفية والوجدانية والمهارية. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة بفعل تأثير متغيري التخصص ومركز الإشراف التربوي. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة بفعل متغيري المؤهل العلمي والخبرة في التعليم الابتدائي.
ISSN: 1658-0273
البحث عن مساعدة: 770269 791286 819254 779144

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.