| LEADER |
03273nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0176724 |
| 044 |
|
|
|b السودان
|
| 100 |
|
|
|a العتيبي، وضحى بنت حباب بن عبدالله
|g Al-Utaybi, Wadhha Habbaab Abdullah
|e مؤلف
|9 141012
|
| 245 |
|
|
|a إعداد معلم العلوم في ضوء معايير الجودة الشاملة: تصور مقترح
|
| 260 |
|
|
|b جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا وجامعة الزرقاء الأردنية
|c 2016
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 39 - 49
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث تقديم تصور مقترح لإعداد معلم العلوم في ضوء معايير الجودة الشاملة، وللتحقق من الهدف البحث صيغت الأسئلة الآتية: 1- ما الكفايات الأساسية والفرعية اللازمة لإعداد معلم العلوم في ضوء معايير الجودة الشاملة؟ 2- ما أساليب قياس ممارسة معلم العلوم للكفايات الأساسية والفرعية في ضوء المعايير الجودة الشاملة؟ 3- ما التصور المقترح لكفايات معلم وقياسها في ضوء معايير الجودة الشاملة؟ للإجابة عن تساؤلات البحث استخدم المنهج الوصفي التحليلي، إذ استخدم أحد أساليب الدراسات التنبؤية المستقبلية لجمع البيانات وهو أسلوب المحاورة المكتوبة أو ما يعرف بطريقة دلفي (Delphi Technique). وتمثلت أداة البحث في قائمة بكفايات معلم العلوم، وقياسها في ضوء معايير الجودة الشاملة، إذ اشتملت على أربعة مجالات هي: التخطيط، والتنفيذ، والتقويم، ومهنية المعلم. وقد أظهرت نتائج البحث ارتفاع النسبة المئوية للاتفاق حول أهمية ومدى انتماء الكفاية للمعيار الذي تندرج تحته، حيث تراوحت بين (75-100%)، أما فيما يتعلق بالأسلوب المناسب لقياس الكفاية فقد أظهرت نتائج البحث أن عدد التكرارات والنسب المئوية لدرجة الاتفاق القياس (تحليل الوثائق، والملاحظة، والمقابلة) تراوحت بين (100.0 %)؛ إلا أنه عد (75%) فأكثر نسبة اتفاق مناسبة للأخذ بالأسلوب المناسب لقياس الكفاية، وفي ضوء نتائج البحث التي حصل عليها وضع تصور مقترح لكفايات معلم العلوم وقياسها في ضوء معايير الجودة الشاملة.
|
| 653 |
|
|
|a إعداد المعلمين
|a معلم العلوم
|a الجودة الشاملة
|a الكفايات التعليمية
|
| 773 |
|
|
|c 004
|d الخرطوم
|i جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا
|l 000
|o 7310
|s بحوث المؤتمر العربي الدولي السادس: لضمان جودة التعليم العالي LACQA 2016
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 7310-000-000-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 802056
|d 802056
|
