ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصور مقترح لكفايات معلمة العلو...>الوصف

تصور مقترح لكفايات معلمة العلوم للمرحلة المتوسطة وقياسها في ضوء معايير الجودة الشاملة

المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: العتيبي، وضحى بنت حباب بن عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Utaybi, Wadhha Habbaab Abdullah
المجلد/العدد: س 32, ع 120
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2011
التاريخ الهجري: 1432
الشهر: مايو / جمادى الآخرة
الصفحات: 81 - 137
DOI: 10.35270/0011-032-120-003
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 97747
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإدارة التربوية | الكفايات التدريسية | معلمو العلوم | المعلمات | التعليم المتوسط | إدارة الجودة الشاملة | المهارات التدريسية | تدريس العلوم | التنبؤات المستقبلية | ضبط الجودة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

143

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث تقديم تصور مقترح لكفايات معلمة العلوم المتوسطة وقياسها في ضوء معايير الجودة الشاملة، وللتحقق من هدف البحث صيغت الأسئلة التالية: 1. ما الكفايات الأساسية والفرعية اللازمة لمعلمة العلوم للمرحلة المتوسطة في ضوء معايير الجودة الشاملة. 2. ما أساليب قياس ممارسة معلمة العلوم للمرحلة المتوسطة للكفايات الأساسية والفرعية في ضوء معايير الجودة الشاملة. 3. ما مؤشرات – معوقات تحقيق الجودة الشاملة في كفايات معلمة العلوم للمرحلة المتوسطة. د 4. ما التصور المقترح لكفايات معلمة العلوم للمرحلة المتوسطة وقياسها في ضوء معايير الجودة الشاملة؟ وللإجابة عن تساؤلات البحث استخدم المنهج الوصفي التحليلي إذ استخدم أحد أساليب الدراسات التنبؤية المستقبلية لجميع البيانات وهو أسلوب المحاور المكتوبة أو ما يعرف بطرقة دلفي Delphi Technique. وتمثلت أداة البحث في قائمة بكفايات معلمة العلوم. وقياسها في ضوء معايير الجودة الشاملة، إذ اشتملت على أربعة مجالات هي: التخطيط، والتنفيذ، والتقويم، ومهنية الملمة، واشتملت هذه المجالات على (13) معيارًا يندرج تحتها (153) كفاية. وأساليب قياس الكفاية. وقد أظهرت نتائج البحث ارتفاع النسبة المئوية للاتفاق حول أهمية ومدى انتماء الكفاية للمعيار الذي تندرج تحته، حيث تراوحت بين (75 – 100%)، أما فيما يتعلق بالأسلوب المناسب لقياس الكفاية فقد أظهرت نتائج البحث أن عدد التكرارات والنسب المئوية لدرجة الاتفاق الأساليب القياس (تحليل الوثائق، الملاحظة، المقابلة) تراوحت بين (0 – 100%)؛ إلا أنه تم اعتبار 75% فأكثر نسبة اتفاق مناسبة للأخذ بالأسلوب المناسب لقياس الكفاية، وفي ضوء نتائج البحث التي تم الحصول عليها تم وضع تصور مقترح لكفايات معلمة العلوم للمرحلة المتوسطة وقياسها في ضوء معايير الجودة الشاملة. وفي ضوء ما انتهى إليه البحث من نتائج توصي الباحثة بالتوصيات التالية: 1. إدراج موضوع الجودة الشاملة في برامج إعداد وتدريب معلمة العلوم. 2. التأكيد على مؤسسات إعداد معلمة العلوم بتضمين الكفايات الأساسية والفرعية لمعلمة العلوم في برامج إعداد معلمة العلوم للمرحلة المتوسطة. 3. تقديم برنامج تدريبي للقائمين على إعداد وتدريب معلمة العلوم حول الكفايات الأساسية والفرعية لمعلمة العلوم للمرحلة المتوسطة وقياسها في ضوء معايير الجودة الشاملة. 4. الاستفادة من التصور المقترح في إعداد بطاقة تقويم يتم في ضوئها قياس كفايات معلمة العلوم للمرحلة المتوسطة، والحكم على مدى جودتها. \
ISSN: 1319-0172
البحث عن مساعدة: 810443 808790

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.