| LEADER |
05198nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0176897 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a مرسال، إكرامي محمد
|g Mersal, Ekramy Mohamed
|e مؤلف
|9 354285
|
| 242 |
|
|
|a A Proposed Teaching Strategy in Light of Correcting Conceptual Mistakes for Developing Algebraic Thinking in Slow-Learners in Second Preparatory Grade
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجية تدريسية مقترحة في ضوء تصويب الأخطاء المفاهيمية لتنمية التفكير الجبري لدى التلاميذ المتأخرين دراسياً بالصف الثاني الإعدادي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|c 2016
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 168 - 209
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يستهدف البحث الحالي استخدام استراتيجية تدريسية مقترحة في ضوء تصويب الأخطاء المفاهيمية لتنمية التفكير الجبري لدى عينة من التلاميذ المتأخرين دراسياً بالصف الثاني الإعدادي، وقد استخدم المنهج شبه التجريبي للإجابة عن أسئلة البحث، حيث اُختير فصلان من فصول الصف الثاني الإعدادي بإحدى مدارس برج العرب بالإسكندرية، مثل أحدهما المجموعة التجريبية التي تكونت من (38) تلميذاً، بينما مثل الآخر المجموعة الضابطة التي تكونت من (37) تلميذاً. وبعد الانتهاء من تنفيذ تجربة البحث التي استغرقت ثلاثة أسابيع وتطبيق اختبار التفكير الجبري بعديا، حسبت قيمة "ت" للتعرف على دلالة الفرق بين متوسطي المجموعتين التجريبية والضابطة، وكذا قيمة مربع إيتا (2ŋ) لتحديد حجم تأثير المتغير المستقل (الاستراتيجية التدريسية المقترحة) في المتغير التابع (التفكير الجبري)؛ وقد أشارت نتائج البحث إلي وجود فرق دال إحصائيا ( عند مستوي أقل من 0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، كما بلغت قيمة مربع إيتا (0.157) والتي تعكس بدورها التأثير الكبير للاستراتيجية التدريسية المقترحة في التفكير الجبري لدي التلاميذ المتأخرين دراسيا، حيث إن قيمة مربع إيتا أكبر من (0.15). وعليه تم التأكد في توصيات البحث على ضرورة الاهتمام بتوقع الأخطاء المفاهيمية واكتشافها، ثم استخدام التبرير الرياضي لتحديد أسباب حدوث تلك الأخطاء قبل تصويبها.
|
| 520 |
|
|
|b The current research aims to use the proposed teaching strategy in light of the correcting conceptual misunderstanding for the development of algebraic thinking among a sample of low achievers in preparatory grade II. It has been used quasi-experimental design to answer research questions; it was selected two classes of Second Prep II at the Burg A1 Arab region in Alexandria, such as one experimental group consisted of (38 students), while the other control group consisted of (37 students). The calculated value of "T" test used to determine the significance of difference between means of two groups (experimental and control), as well as the value of Eta square (ŋ2) to determine the effect size of the independent variable (the proposed teaching strategy) in the dependent variable (algebraic thinking); the results indicated that there is a statistically significant difference (at level less than 0.05) between the means of experimental and control groups in the post application in favor of the experimental group, the value of Eta square (ŋ2) was (0.157), which reflects the significant impact the teaching of the proposed strategy in algebraic thinking, as the value of eta square greater than (0.15). The recommendations of the research emphasized on the importance of paying attention to the expectation of the conceptual misunderstanding and discovering it, and then use mathematical justification to determine the causes of these misunderstandings.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التدريس
|a الأخطاء المفاهيمية
|a التلاميذ المتأخرين دراسياً
|a التفكير الجبري
|a التعليم الإعدادي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Curriclum & Instruction
|f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs
|l 217
|m ع217
|o 0073
|s دراسات في المناهج وطرق التدريس
|v 000
|x 2535-213X
|
| 856 |
|
|
|u 0073-000-217-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 802288
|d 802288
|
