ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات الدمج الشامل للأطفال ال...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

معوقات الدمج الشامل للأطفال الصم وضعاف السمع في مرحلة رياض الأطفال من وجهة نظر معلماتهم بالمملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: Obstacles to Comprehensive Integration of Deaf and Hard of Hearing Children from the Perspective Perceive of their Teachers in Kindergarten Kingdom of Saudi Arabia
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: الريس، طارق بن صالح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Rayes, Tareq Saleh
مؤلفين آخرين: الجميعي، وعد بنت علي بن عمران (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج4, ع15
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 8 - 38
DOI: 10.21608/SERO.2016.91848
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 803525
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأطفال الصم وضعاف السمع | المملكة العربية السعودية | رياض الأطفال | الدمج الشامل
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعوقات | الدمج الشامل | الأطفال الصم وضعاف السمع | Obstacles | Comprehensive Integration | Deaf and Hard of Hearing Children
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

635

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدِّرَاسَة إلى التعرف على معوقات الدمج الشامل للأطفال الصم وضعاف السمع في مرحلة رياض الأطفال من وجهة نظر معلماتهم. والكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر المعلمات نحو أبرز معوقات تطبيق الدمج الشامل تُعزَى إلى متغيرات الدراسة، واشتملت عينة الدراسة على (84) معلمة. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي المعتمد على الاستبانة كأداة للدراسة، وتوصلت الدراسة إلى أن المعوقات المرتبطة بمتغيرات الدراسة والتي تعوق تطبيق الدمج الشامل للأطفال الصم وضعاف السمع في مرحلة رياض الأطفال جاءت بدرجة عالية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد العينة وفقًا لمتغير التخصص لصالح معلمات رياض الأطفال، ووجود فروق بين معلمي مؤهلات التربية الخاصة، ومعلمي مؤهلات التعليم العام + دبلوم التربية الخاصة، لصالح أصحاب مؤهلات التربية الخاصة.

This study aimed to identify obstacles impeded the implementation of comprehensive integration of deaf and hard of hearing children from the perspective of their teachers according to variables (Educational environment, teachers, school administration, deaf and hard of hearing children, family, and curriculum) in (Riyadh, Jeddah and Dammam) and detect the differences in their perspectives regarding the most prominent obstacles to the implementation of the Comprehensive integration attributed to (Class taught by teacher, scientific specialization). The sample included (84) deaf and hard of hearing kindergarten teachers. The researcher used the descriptive analytical method and relied on a questionnaire as the study tool. The findings showed that: Barriers associated with the study variables which obstruct the implementation of comprehensive integration of deaf and hard of hearing children in kindergarten stage was a high degree, and the existence of statistically significant differences in the sample responses according to the variable of specialization in favor of kindergarten female teachers, and the existence of differences between special education qualifications teachers, and General Education qualifications teachers + Special Education Diploma in favor of holders of Special Education.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.