ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إستخدام إستراتيجية الخرائط...>الوصف

أثر إستخدام إستراتيجية الخرائط المفاهيمية في التحصيل الجبري وتنمية مهارات التفكير الرياضي لدى طلبة الصف السابع الأساسي بمديرية تربية جنوب الخليل

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Using Conceptual Maps on Algebraic Achievement and the Development of Mathematical Thinking Skills among Seventh Grade Basic Students
المصدر: مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة القدس المفتوحة
المؤلف الرئيسي: ريان، عادل عطية (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Rayyan, Adel Attieh
المجلد/العدد: مج4, ع16
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: تشرين الأول
الصفحات: 13 - 46
DOI: 10.12816/0038722
ISSN: 2307-4647
رقم MD: 804309
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | التفكير الرياضي | المهارات التعليمية | التحصيل الجبري | التعليم الأساسي | طلاب المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التحصيل الجبري | الخرائط المفاهيمية | الطريقة المعتادة | التفكير الرياضي | algebraic achievement | conceptual maps | traditional method | mathematical thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

102

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى فحص أثر استخدام الخرائط المفاهيمية في التحصيل الجبري وتنمية التفكير الرياضي لدي طلبة الصف السابع الأساسي في مديرية تربية جنوب الخليل، ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم المنهج شبه التجريبي حيث طبقت الدراسة على عينة مؤلفة من (127) طالباً وطالبة موزعين على (4) شعب دراسية في مدرستين: (اثنتان للذكور واثنتان للطالبات) من المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية جنوب الخليل خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2014/2015، ودرست باستخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية، شعبة ذكور وأخري إناث لتمثلا المجموعة الضابطة ودرست بالطريقة المعتادة. أظهرت نتائج تحليل علامات الطلبة على اختباري التحصيل الجبري والتفكير الرياضي في التطبيقين القبلي والبعدي باستخدام اختبار تحليل التباين المصاحب: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (a<0.05) بين متوسطي تحصيل الطلبة على اختبار التحصيل الجبري وفقاً لمتغير المجموعة، لصالح طلبة المجموعة التجريبية، ووفقاً لمتغير الجنس لصالح الطلبة الذكور، في حين لم تكن الفروق دالة وفقاً للتفاعل بين متغيري المجموعة والجنس. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (a<0.05) بين متوسطي علامات الطلبة على اختبار التفكير الرياضي وفقاً لمتغير المجموعة، لصالح طلبة المجموعة التجريبية، في حين لم تكن الفروق دالة وفقاً لمتغير الجنس وللتفاعل بين متغيري المجموعة والجنس.

The present study aimed to examine the impact of using conceptual maps on algebraic achievement and the development of mathematical thinking skills among seventh grade basic students in the Southern Educational Hebron Directorate. To achieve the objectives of the study, quasi experimental method was employed where the study was applied to a sample of (127) students distributed on (4) sections in two schools, two for boys and two for girls. The students are from the seventh grade during the second quarter of the scholastic year 2014/ 2015. A male section and a female section were randomly selected to represent the experimental group and were taught using conceptual maps strategy. Another male section and a female section were selected to represent the control group and taught using the traditional method. The analysis of the algebraic achievement test and mathematical thinking test in the pre and post applications using the analysis of the ANCOVA test showed that there are statistically significant differences at the level of significance (a≤0.05) between the two means of students’ achievement on the post algebraic achievement test for the benefit of the experimental group students and in favor of male students, while the differences were not significant in accordance with the interaction between the variables of group and gender. 3. There are statistically significant differences at the level (a≤0.05) between the two means of students’ marks on the post mathematical thinking test for the benefit of the experimental group students, while the differences were not significant according to gender.
ISSN: 2307-4647

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.