| LEADER |
05484nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0179146 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أبو عليوة، نهلة سيد
|g Abualiwa, Nahla Seyed
|e مؤلف
|9 65093
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجية مقترحة لتحويل المدرسة المصرية الى بيئة تمكينية لجدارات مجتمع المعرفة فى ضوء بعض الخبرات الأجنبية
|
| 246 |
|
|
|a A Proposed Strategy for Transforming the Egyptian School to an Empowering Environment for the Knowledge Society Competencies in the Light of Some Foreign Experiences
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية
|c 2015
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 37 - 173
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى وضع استراتيجية مقترحة لتحول المدرسة المصرية لبيئة تمكينية لجدارات مجتمع المعرفة في ضوء خبرات كل من فنلندا وألمانيا باعتبارهما من دول الاتحاد الأوروبي والهند كنموذج لدول البريكس، وذلك من خلال ما يلي: 1-التعرف على ملامح مجتمع المعرفة، إبعاده، وجداراته، وخصائص التعليم به. 2-التعرف على البيئات التمكينية، والجدارات المطلوبة لمجتمع المعرفة. 3-التعرف على خبرات كل من فنلندا، وألمانيا؛ باعتبارهما من دول الاتحاد الأوروبي، والهند باعتبارها من دول البيركس BRICS في التحول لمجتمعات معرفة. 4-التعرف على الجهود المصرية المرتبطة بالتحول لمجتمع المعرفة. 5-تحديد نقاط القوة والضعف في الاستراتيجيات الأجنبية، وتحديد جوانب الاستفادة منها في بناء الاستراتيجية المقترحة. 6-التوصل لاستراتيجية مقترحة لتحويل المدرسة المصرية لبيئة تمكينية لجدارات مجتمع المعرفة. واتبعت الباحثة المنهج المقارن على أساس اتباع مدخل جورج بيرداي G.Beredy في مجال الدراسات التربوية المقارنة بخطواته المنطقية المنظمة للوصول إلى التحقق من صحة فروض البحث الحقيقية، وتعتبر هذه المنهجية من أبرز المعالجات التي تأخذ بمنحنى الحلول الكبرى، والغرض منها هو البحث عن دروس يمكن استخلاصها من التطبيقات التربوية في المجتمعات المختلفة. وتم التوصل إلى استراتيجية مقترحة لتحويل البيئة المدرسية إلى بيئة تمكينيه لجدارات مجتمع المعرفة، وتشمل: الإدارة المدرسية، المعلمون، والمنهج، ودمج التكنولوجيا في التعليم).
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to develop a proposed strategy for the transformation of the Egyptian school environment enabling competencies for the knowledge society in the light of the experiences of Finland and Germany as from the European Union and India as a model for BRICS, and through the following: • Identify the features of the knowledge society and its dimensions and characteristics of Education and Jaddarath it. • to identify the enabling environments required for a society of . knowledge and competencies. • recognize the experiences of Finland and Germany, as the European Union and India as one of the Pyrex BRICS countries in transition to knowledge societies. • Identify the Egyptian associated with the transition to the knowledge society efforts. • identify the strengths and weaknesses of the foreign strategies and identify aspects utilized in the construction of the proposed strategy. • reached a proposed strategy for the transformation of the Egyptian school environment enabling competencies for the knowledge society. The researcher followed the comparative approach on the basis of an entrance to the George Berdae G.Beredy in the field of educational , studies comparing the logical organization Bouktoath to get to validate hypotheses true, is this methodology of the leading processors that take the curve to great solutions, the purpose of which is to search for lessons to be learned of educational applications in the different communities. It was reached a proposed strategy to transform the school environment to the enabling environment for the knowledge society competencies include (the school administration, the teachers, the curriculum, integrating technology in education).
|
| 653 |
|
|
|a السياسات التربوية
|a المدارس المصرية
|a مجتمع المعرفة
|a الخبرات الأجنبية
|a التطوير التربوى
|
| 692 |
|
|
|a مجتمع المعرفة
|a الجدارات
|a البيئة التمكينية
|a الإستراتيجية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|l 002
|m س1, ع2
|o 1663
|s مجلة التربية المقارنة والدولية
|t Comparative and international education
|v 001
|x 2682-3497
|
| 856 |
|
|
|u 1663-001-002-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 804647
|d 804647
|
