ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > صعوبات تعلم القراءة وتشخيصها و...>الوصف

صعوبات تعلم القراءة وتشخيصها وأساليب ملاحظتها ومعالجتها وفق آراء معلمي المرحلة الأساسية 1-6

العنوان بلغة أخرى: Reading Learning Difficulties Diagnosing, Observing and Treating Methods as Perceived by the Teachers of Basic School Stage 1-6
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: الفرا، إسماعيل صالح (مؤلف)
المجلد/العدد: مج25, ع2
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: أبريل
الصفحات: 310 - 346
DOI: 10.12816/0040990
ISSN: 2410-3152
رقم MD: 805451
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات التعلم | المهارات القرائية | معلمو المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات تعلم القراءة | تشخيص صعوبات تعلم القراءة | مهارة النطق القرائي | مهارة الفهم القرائي | Reading Learning Difficulties | Diagnosing Reading Learning Difficulties | Reading Aloud Skill | Reading Comprehension Skill
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

430

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية الكشف عن صعوبات تعلم القراءة وتشخيصها، وتصميم بطاقة لملاحظتها، ومعرفة أساليب معالجتها وفق آراء عينة من معلمي ومعلمات الصفوف (1-6) بالتعليم الأساسي بمدارس الحكومة والوكالة بمحافظة خان يونس بغزة؛ لذا صمم الباحث ثلاث استبانات الأولي منها اشتملت علي سبعة مجالات لتحديد أسباب صعوبات تعلم القراءة وقد أظهرت نتائج الدراسة أن هذه المجالات حصلت علي موافقة بدرجة متوسطة بلغت ( 63.6%) وأن ترتيب الصعوبات تنازلياً جاء كما يأتي : 1- صعوبات تتعلق بالأسرة والمجتمع المحلي 2- بالمتعلم 3- بطبيعة اللغة العربية وخصائصها 4- بالمدرسة والإشراف التربوي 5-بالمعلم 6- بأساليب التقويم 7-بالكتاب المدرسي وكشفت الدراسة عن وجود تباين في الدلالات الإحصائية تعزي لمتغير الجنس، والخبرة في الصفوف (1-3) و( 4-6) ، والمؤهل، والتخصص، والمؤسسة (حكومة و وكالة) و أما الاستبانة الثانية فهي بطاقة لتشخيص صعوبات تعلم القراءة في صفوف المرحلة الأساسية (4-6) في مجالين : مجال مهارات النطق القرائي، وحصلت علي أنها مناسبة بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (1.63) ، ومجال مهارات الفهم القرائي وحصلت علي أنها مناسبة بدرجة كبيرة بمتوسط حسابي (2.08) ، كما اقترحت الاستبانة الثالثة أساليب متعددة لعلاج صعوبات تعلم القراءة لصفوف المرحلة الأساسية (4-6)، وحصلت علي أنها مناسبة بدرجة كبيرة بمتوسط حسابي (2.31) ودرجة ممارسة لتلك الأساليب بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (1.92) وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة عدداً من التوصيات والمقترحات.

This study aimed to uncover and diagnose these difficulties, design an observation card for identifying them and devise suitable treatment methods, from the perspectives of a sample of (male and female) teachers of basic school stage (1-6), at governmental and UNRWA schools in Khanyounis in Gaza Strip. Accordingly, the researcher prepared three questionnaires. The first included seven domains for identifying the reasons underlying these difficulties. The results showed that these domains showed an agreement estimated by a moderate degree of (63.6%).The difficulties were reached in the following descending order: (1) difficulties related to the family and local community, (2) difficulties related to the learner, (3) difficulties related to the nature of Arabic language and its features, (4) difficulties related to school and educational supervision, (5) difficulties related to the teacher, (6) difficulties related to assessment methods and (7) difficulties related to the textbook The study also revealed statistical significant differences attributed to gender variable, experience in classes (1-3) and (4-6), qualification, specialization and foundation (government/UNRWA). The second questionnaire is a diagnosing card of reading learning difficulties in basic school classes (4-6). It includes the following domains: reading pronunciation skills, which showed a moderate suitability estimated by an arithmetic average of (1.63), and reading comprehension skills, which showed a high suitability estimated by an arithmetic average of (2.08). The third questionnaire suggested a number of methods for treating reading learning difficulties which are related to basic school classes (4-6) . The results of the third questionnaire showed a high suitability of these methods estimated by an arithmetic average of (2.31). The results also showed a moderate degree of practicing these methods estimated by an arithmetic average of (1.92). In the light of these results, the study offered a number of recommendations and suggestions.
ISSN: 2410-3152

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.