| LEADER |
05244nam a22003737a 4500 |
| 001 |
0075342 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 429011
|a البسيسي، حسن بن على بن محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دور المرشد الطلابي في علاج الممارسات الخاطئة لطلاب المرحلة الثانوية :
|b دراسة ميدانية بمحافظة جدة
|
| 246 |
|
|
|a Role of Student Advisor in Treating Malpractices of Secondary Stage Students :
|b Field Study in Jeddah
|
| 260 |
|
|
|a جدة
|c 2017
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 143
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة جدة
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0002
|
| 520 |
|
|
|a تتمثل مشكلة الدراسة في الإجابة عن التساؤل الرئيس الآتي: ما دور المرشد الطلابي في علاج الممارسات الخاطئة لطلاب المرحلة الثانوية؟ ويتفرع من هذا التساؤل الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية: س1 ما مفهوم المرحلة الثانوية وخصائصها وأهدافها؟ س2 ما الممارسات الخاطئة لطلاب المرحلة الثانوية؟ س3 ما دور المرشد الطلابي التربوي وأهميته بالمرحلة الثانوية؟ س4 ما مهام دور المرشد الطلابي في علاج الممارسات الخاطئة لطلاب المرحلة الثانوية؟ س5 ما الفروق ذات الدلالات الإحصائية بين إجابات القيادة التربوية ووكلائهم؟ س6 ما المقترحات لتفعيل دور المرشد الطلابي في علاج الممارسات الخاطئة لطلاب المرحلة الثانوية؟ أهداف الدراسة: تهدف الدراسة إلى التعرف على مهام دور المرشد الطلابي في علاج الممارسات الخاطئة لطلاب المرحلة الثانوية، وتحليل استبانات الدراسة بالفروق ذات الدلالات الإحصائية بين إجابات القيادات التربوية ووكلائهم، ومن ثم المقترحات لتفعيل هذا الدور. منهج الدراسة: استخدمت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوبيه الكمي والكيفي. فصول الدراسة: جاءت الدراسة في خمسة فصول وهي: الفصل الأول: المدخل العام للدراسة، الفصل الثاني: الإطار النظري والدراسات السابقة، الفصل الثالث الإجراءات المنهجية للدراسة، الفصل الرابع: عرض وتحليل بيانات الدراسة ومناقشة نتائجه، الفصل الخامس: أهم النتائج والتوصيات. أهم نتائج الدراسة والتوصيات: 1) أظهر التحليل أن تكليف المرشد الطلابي بأعمال غير أعماله الرسمية أدى ذلك الحد من دوره الإرشادي وحل مشكلات طلاب المرحلة الثانوية. 2) أثبت التحليل أن دور المرشد الطلابي يتأثر بالأعداد المكتظة من الطلاب، وبالتالي ينعكس على نتيجة العمل المنوط به. 3) تبين التحليل أن المرشد الطلابي يعالج المشكلات الأكثر خطورة وذات الأهمية، مما يؤكد أن كثرة المشكلات بالمدرسة تعيق بشدة دور المرشد التربوي. 4) أظهر التحليل عن ترابط الأدوار التربوية ومعوقاتها وأوجه علاجها. كما أوردت الدراسة مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات، وكان من أهم التوصيات على النحو الآتي: 1) فتح ملف خاص لكل طالب لدراسة حالته عند ممارسة سلوكيات خاطئة بالمدرسة. 2) وضع خطة علاجية للحالة، ويتابع المرشد الطلابي الحالة داخل المدرسة وخارجها. 3) التواصل مع الأسرة في علاج حالة الطالب للتوصل إلى نتائج إيجابية.
|
| 653 |
|
|
|a المرشد الطلابي
|
| 653 |
|
|
|a الإرشاد الطلابي
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الثانوية
|
| 653 |
|
|
|a جدة (السعودية)
|
| 700 |
|
|
|a شومان، طه بن طه مصطفى
|e مشرف
|9 249693
|
| 856 |
|
|
|u 9800-042-001-0002-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-042-001-0002-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-042-001-0002-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-042-001-0002-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-042-001-0002-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-042-001-0002-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-042-001-0002-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-042-001-0002-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-042-001-0002-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9800-042-001-0002-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-042-001-0002-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 806921
|d 806921
|
