ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الأسئلة وفعاليتها داخل الفصل ف...>الوصف

الأسئلة وفعاليتها داخل الفصل في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها

المصدر: مجلة اللسانيات العربية
الناشر: مجمع الملك سلمان العالمي للغة العربية
المؤلف الرئيسي: التنقاري، صالح محجوب محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Tingari, Salih
المجلد/العدد: ع4
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 198 - 233
DOI: 10.60161/1482-000-004-006
ISSN: 1658-7421
رقم MD: 807991
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, Open
مواضيع:
اللغة العربية | تعليم اللغة العربية | التفاعل الصفي | الأسئلة الصفية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      [مفتوح]
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

56

حفظ في:
المستخلص: يسعى هذا البحث من خلال المنهج الوصفي الاستقرائي التحليلي المسحي إلى الوقوف على مدى فعالية الأسئلة التي يطرحها المدرسون داخل الفصل من حيث نوعيتها، وأهدافها، واستراتيجياتها. وجاء البحث على قسمين: قسم نظري تناول أدبيات البحث والدراسات السابقة، وقسم تطبيقي ركز على تحليل الاستبانة التي وزعت على أفراد العينة المكونة من 61 مفحوصاً في محاولة للإجابة عن سؤالي البحث، الرئيسين:
١ -ما نوع الأسئلة التي يطرحها المدرسون داخل الفصل؟ وما الهدف منها؟
٢-ما الاستراتيجيات التي يتبعها المدرسون داخل الفصل؟ وهل هي متفقة مع فنيات طرح الأمثلة داخل الفصل؟
ووصل البحث بعد التحليل إلى نتائج من أهمها: أن المتغيرات (النوع، واللغة، والخبرة، والمستوى التدريسي، والمؤهل العلمي) لا تأثير لها على طرح الأسئلة من حيث نوعها وأهدافها واستراتيجياتها، فضلاً عن وقت الانتظار بين السؤال وما يليه من أمثلة. وجاء المتوسط الحسابي لأفراد العينة مرتفعاً فيما يتعلق بنوعيه الأسئلة المطروحة، وهذا أمر محمود فيما يختص بأسئلة المستويات العليا، وغير محمود فيما يتعلق بأسئلة المستويات الدنيا. واتضح من حيث الهدف من الأسئلة أن أفراد العينة على وعي بأهداف الأسئلة. أما استراتيجيات الأسئلة فقد تبين أن متوسطها الحسابي مرتفع، وإن ظهرت فيه بعض الهنات على مستوى بعض الفقرات. وأظهر التحليل عدم اهتمام أفراد العينة كثيراً بالوقفة بين الأسئلة. وختم البحث بتوصيات ومقترحات.


This research aims to investigate the effectiveness of the questions asked by teachers in the classroom in terms of quality, purposes and strategies, using the survey, analytical, inductive, and descriptive method. The research came in two sections: a theoretical section that dealt with the literature of the research and previous studies; and an applied section that focused on the analysis of the questionnaire distributed to a sample of 61 individuals in an attempt to answer the two main research questions:
1- What kind of questions are asked by teachers in the classroom? What is the purpose?
2- What strategies do teachers have in class? Are they consistent with the techniques of asking questions within the classroom?
The research, after the analysis, reached the following most important results: The variables (gender, language, experience, teaching standard, and academic qualification) have no effect on asking questions in terms of type, objectives and strategies, as well as waiting time between the question and the following questions. The arithmetic average of the sample members was high regarding the types of questions asked. That is commendable concerning higher levels questions, and non-commendable regarding lower levels questions. In terms of the objective of the questions, the sample subjects were aware of the objectives of the questions. The strategies of the questions showed that their arithmetic average is high, although there are some imperfections at the level of some paragraphs. The analysis showed a lack of interest among sample individuals in stopping between examples. The research ended with recommendations and proposals.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 1658-7421

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.