ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر نموذج روجر بايبي في اكتساب...>الوصف

أثر نموذج روجر بايبي في اكتساب قواعد اللغة العربية والمهارات الكتابية في ضوء مفهوم الذات اللغوي لدى طلبة الصف السابع الأساسي في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Roger Bybee Model on the Acquisition of Arabic Language Grammar and Writing Skills in the Light of Self-Concept of Language among Seventh Grade Students in Jordan
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الدقس، نزار منصور محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العابد، عدنان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج43, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 1049 - 1068
DOI: 10.12816/0033616
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 808306
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | نموذج روجر بايبى | تدريس اللغة العربية | المهارات الكتابية | مفهوم الذات | طلاب المرحلة الأساسية | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
نموذج روجر بايبي | Roger Bybee Model | قواعد اللغة العربيّة | Arabic grammar | المهارات الكتابيّة | writing skills | السابع الأساسيّ | seventh grade | مفهوم الذات اللغويّ | self-concept of language
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

103

حفظ في:
المستخلص: This study aimed at measuring the impact of Roger Bybee Model in the acquisition of Arabic grammar and writing skills, in the light of self-concept of language, among seventh graders in Jordan. Subjects of the study were purposefully selected from seventh grade students, from Ain Al-Basha Elementary School for girls, and two groups were randomly appointed; experimental (31 students), and the other contol (30 students), and the teacher teaches the same groups. Two tests were prepared, one of the Arabic grammar, and the other for writing skills. In addition, a measure of the self-concept of language was developed. The validity of these tools was verified. Reliability coefficient was calculated using Cronbach- Alpha, it was (0.815) for Arabic grammar, (0.818) for writing skills, and (0.80) for self-concept of language. The experimental group was taught according to Roger Bybee model, while the control group was taught the usual way. After the application of tools, appropriate statistical analysis was performed. The results showed statistically significant differences in the acquisition of Arabic grammar and writing skills among students of the seventh grade, due to the method of teaching, for the benefit of members of the experimental group. The results also showed statistically significant differences in the acquisition of Arabic grammar and writing skills among students of the seventh grade due to the interaction between teaching method, and the self-concept of language, for the benefit of members of the experimental group. The study concluded some of the recommendations in the light of the findings.

هدفت هذه الدراسة إلى قياس أثر نموذج روجر بايبي في اكتساب قواعد اللغة العربيّة والمهارات الكتابيّة في ضوء مفهوم الذات اللغويّ، لدى طلبة الصف السابع الأساسيّ في الأردن. اختير أفراد الدّارسة من طالبات الصّف السّابع الأساسي، بطريقة قصديّة في مدرسة عين الباشا الأساسية للبنات، وعينت شعبتان عشوائيا؛ إحداهما تجريبيّة وعددها (31) طالبة، والأخرى ضابطة وعددها (30) طالبة، وقامت المعلّمة نفسها بتدريس المجموعتين. واُعِدَّ اختباران أحدهما لقواعد اللغة العربية، والآخر للمهارات الكتابية، وطُوِّرَ مقياسٌ لمفهوم الذات اللغوي. وتمّ التحقّق من صدق الأدوات. وحُسِبَ الثبات باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، وقد بلغ لاختبار قواعد اللغة العربية (0.815)، ولاختبار المهارات الكتابية(0.818)، ولمقياس مفهوم الذات اللغوي(0.08). كما حُسِبَ الثبات بطريقة الإعادة لمقياس مفهوم الذات اللغوي، فبلغ. (0.845) درست المجموعة التجريبية وفق نموذج روجر بايبي، فيما درست المجموعة الضّابطة بالطريقة الاعتياديّة. وبعد تطبيق الأدوات، تمّ إجراء التحليل الإحصائي المناسب. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اكتساب قواعد اللغة العربية والمهارات الكتابيّة لدى طالبات الصّف السّابع الأساسي، تُعزى إلى طريقة التّدريس، لصالح أفراد المجموعة التجريبيّة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اكتساب قواعد اللغة العربية والمهارات الكتابيّة لدى طالبات الصّف السّابع الأساسي تعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس، ومفهوم الذات اللغويّ، لصالح أفراد المجموعة التجريبيّة. وقد خلصت الدراسة إلى بعض التوصيات في ضوء ما توصّلت إليه من نتائج.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.