| LEADER |
06083nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1568499 |
| 024 |
|
|
|3 10.36058/1110-000-017-015
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a Boudersa, Nassira
|e Author
|9 24276
|
| 245 |
|
|
|a Towards The Student Centred Paradigm to Teaching and Assessing Writing : A Shift of Focus
|
| 260 |
|
|
|b المدرسة العليا للأساتذة آسيا جبار قسنطينة
|c 2016
|g جانفي
|
| 300 |
|
|
|a 40 - 58
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The objective of education is learning. The domain of higher education is anchored by two theoretically opposed approaches; namely, the teacher-centred and the learner-centred approaches to teaching. In many discussions about teaching and learning in EFL contexts, mention is always directed towards these two teaching paradigms. Debate always rises about one main point that is usually given little importance on the part of language teachers, if not partially over¬looked. This crucial point concerns the assessment of students' learning in the four language skills and in the writing skill in particular. Given the great importance it has in the learning process, assessment is claimed to be a central part of language teaching. Therefore, it is an obligation on the part of teachers and stakeholders to give it due attention and to consider its key role in boosting EFL students' learning in order to get better academic results. As a component of teaching, assessment is considered in different ways in each teaching paradigm, reflecting thus the principles and assumptions each paradigm is based on. In the present paper, we argue that teachers should move forward and use more learner-centred teaching and assessment since, in higher education, the main purposes of assessment are to determine what students have learned to reveal their strengths and weaknesses (students' achievement) and to get valuable information about instructional programs' quality. The shift towards learner-centred teaching will change the core of teaching to the student and the learning process. All the activities and tasks to be assessed in the courses emerge from the course objectives. Besides this, student-centred approach to learning necessitates the use of authentic assessment. Teachers' involvement in the assessment process is more likely to ensure that the evaluation process reflects course goals and objectives.
|
| 520 |
|
|
|a الهدف من عملية التعليم هو التعلم. ويرتكز نظام التعليم العالي على منهجين متعارضين نظريا؛ وهما المنهج الذي يرتكز على المعلم، والمنهج الذي يرتكز على المتعلم في العملية التعليمية. وفي العديد من النقاشات التي تدور حول تعليم وتعلم اللغات الأجنبية بصفة عامة واللغة الإنجليزية بصفة خاصة يكون النقاش متمحورا حول هذه المناهج التعليمية. ودائما يكون هناك حوار حول نقطة رئيسية عادة ما تعطى لها أهمية قليلة إن لم تكن منعدمة من طرف أستاذ اللغة، وتتعلق هذه النقطة بتقييم تعلم الطلاب في المهارات اللغوية الأربعة، وفي مهارة الكتابة على وجه الخصوص. ونظرا لأهميته الكبيرة فإن التقييم في عملية التعلم يعد جزءا أساسيا من تعليم اللغة، ولذلك هناك شعور بضرورة أن يعطى الاهتمام اللازم من طرف المعلم والنظر في دوره الرئيس في تعزيز العملية التعليمية لطلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لأجل الحصول على نتائج أكاديمية أفضل. ويأخذ التقييم باعتباره عنصرا من عناصر عملية التعليم طرقا مختلفة في كل منهج، مما يعكس المبادئ والافتراضات التي يستند عليها كل منهج، وسنحاول في هذه الورقة البحثية أن نبين بأنه يجب على المعلمين أن يعتمدوا على المزيد من التعليم والتقييم الذي يرتكز على المتعلم. كون الأهداف الرئيسية للتقييم هي تحديد المعارف التي تعلمها الطلاب للكشف عن نقاط القوة والضعف (تحصيل الطلبة)، وللحصول على معلومات قيمة حول نوعية البرامج التعليمية. إن التحول نحو التعليم الذي يرتكز على المتعلم سيغير جوهر التعليم إلى الطالب وعملية التعلم. كما أن الأنشطة والمهام التي ينبغي تقييمها في الحصص تأتي من أهداف الدرس أو الحصص التعليمية. بالإضافة إلى هذا، فإن المنهج الذي يتمحور حول الطالب في عملية التعلم يتطلب استخدام التقييم الأصيل. ومشاركة المعلم في عملية التقييم تضمن بأن تعكس عملية التقييم الأهداف الحقيقية للدروس والبرنامج.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم العالي
|a تعليم اللغات
|a اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|a المهارات اللغوية
|
| 692 |
|
|
|a التعلم
|a المنهج التمحور حول المتعلم
|a التقييم
|a التحصيل الأكاديمي
|b Learner
|b learning
|b learner-centred approach
|b assessment
|b academic achievement
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 015
|e Teacher's Forum
|f Muntadā al-’ustāḏ
|l 017
|m ع17
|o 1110
|s مجلة منتدى الأستاذ
|v 000
|x 1112-5101
|
| 856 |
|
|
|u 1110-000-017-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 809415
|d 809415
|
