ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام إستراتيجية التعليم...>الوصف

أثر استخدام إستراتيجية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات على التحصيل ومفهوم الذات لدى طلبة المرحلة الأساسية بمحافظة حجة

العنوان المترجم: The Effect of Using Differentiated Learning Strategy in Teaching Mathematics on The Achievement and Self-Concept of Students at The Basic Stage in Hajjah Governorate
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العليي، يحيى يحيى مظفر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Aliey, Yahya Yahya Modhafar
مؤلفين آخرين: المحزري، عبدالله عباس مهدي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج33, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يناير
الصفحات: 377 - 418
DOI: 10.21608/MFES.2017.106371
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 810454
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الأساسي | تدريس الرياضيات | التعليم المتمايز | طرق التدريس | التحصيل الدراسي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

548

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقصى أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات على تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في وحدة الأعداد النسبية، وتنمية مفهوم الذات (البعد الأكاديمي). تكونت عينة الدراسة من (٩٥) تلميذا من تلاميذ الصف الثامن الأساسي بمدينة حجة، موزعين في شعبين مثلث احدى الشعب المجموعة التجريبية (48) تلميذا من تلاميذ مدرسة حذيفة بن اليمان ومثلت الشعبة الأخرى المجموعة الضابطة (٤٧) تلميذا من تلاميذ مدرسة مجمع الخادم م الوجيه وذلك بالتعيين العشوائي. درست المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز إذ أعيد صياغة وحدة الأعداد النسبية (كتاب الطالب، ودليل المعلم) وفق استراتيجية التعليم المتمايز، والمجموعة الضابطة درست بالطريقة الاعتيادية. جمعت المعلومات باستخدام اختبارين؛ الأول اختبار تحصيل أعد لهذا الغرض يتصف بالصدق والثبات حيث تم التحقق من صدقة من خلال إعداد جدول المواصفات بالإضافة إلى عرضه على مجموعة من المحكمين، أما ثباته فحسب باستخدام معادلة ألفا كرونباخ وبلغ (0.87) والثاني مقياس بيرس – هاوس المعرب لمفهوم الذات (البعد الأكاديمي)، وقد تم التحقق من صدق بنائه من خلال الاتساق الداخلي للمقياس بالإضافة إلى صدق محتواه من خلال التحكيم أما ثباته فحسب باستخدام معادلة ألفا كرونباخ وكان (0.76). عولجت البيانات باستخدام اختبار t-test، وتوصلت الدراسة إلى أن استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات لها أثر فعال على تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي وتحقيق مفهوم الذات (البعد الأكاديمي) لديهم.

The present study aims at exploring the effect of using Differentiated Learning Strategy in teaching mathematics on the achievement of the second primary grade students in the unit of relative numbers (figures). The study aims also at improving self-concept (academic dimension) of the students. The sample of the study consisted of (95) second primary students, selected randomly from Hajja City and distributed on two groups: one of the which represented the experimental group that the number of the subjects in this group was (48); while second group represented the comparable group that the number of the subjects in this group was (47). The experimental group was taught using the differentiated learning strategy while the other group (comparable group) was taught normally like the students at the other schools of the city. Data was collected through two instruments: the first one was the achievement test whose validity has been checked previously by the Standards Table and also by a group of the specialists in the field, while its reliability has been checked by Chronobach Alpha scale which scored (0.87). The second data collection instrument was Arabeized Borris-Harris Scale to measure self-concept (academic dimension) that its validity has been checked through measuring the internal validity as well as the validity of its contents by some validators. The reliability was also measured by Chronobach Alpha scale which scored (0.76). Data was computed using t-test. The study results have proven that the use of the Differentiated Learning Strategy in teaching mathematics has a strong effect on the achievement of the second primary grade students. The study also has accomplished the self-notion (academic dimension) of the students as well.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.