| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تعليم الرياضيات لدى طالبات المرحلة الأساسية المتمثلـة في الصف التاسع ، باستخدام مذكـرات تحضير خاصة لذلك ، من أجل دراسة أثر هذه الاستراتيجية على تحسين تحصيلهن في مادة الرياضيات ، وعلى تحسين مفهوم الذات لديهن ، وبشكل محدد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين التاليين: 1) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 05,0) بين متوسط علامات طالبات الصف التاسع الأساسي في المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار التحصيل في الرياضيات يعزى لإستراتيجية التعلم التعاوني؟ 2) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 05,0) بين متوسط علامات طالبات الصف التاسع الأساسي في المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس مفهوم الذات يعزى لإستراتيجية التعلم التعاوني؟ وللإجابة عن السؤالين التاليين، تم اختيار عينة الدراسة التي تكونت من (84) طالبة وهنّ طالبات الصف التاسع الأساسي من مدرسة إناث ماركا الإعدادية الثانية تم اختيارهن بطريقة عشوائية من مجتمع الدراسة ، وبنفس الطريقة تم تقسيمهن إلى مجموعتين أُعتبرت إحداهما المجموعة التجريبية ، والثانية المجموعة الضابطة . وقد أُستخدم لتطبيق هذه الدراسة مجموعة من الأدوات وهي : 1) اختبار تحصيلي في الرياضيات ، ذو دلالات صدق وثبات تبرر استخدامه ، أُعد لصفوف عينة الدراسة لتحديد مستوى أداء الطالبات في الرياضيات لكلتا المجموعتين التجريبية والضابطة، قبل الدراسة وبعدها . 2) مقياس مفهوم الذات ويتمتع بدلالات صدق وثبات تبرر استخدامه ، لتحديد تحسن مفهوم الذات لكلتا المجموعتين التجريبية والضابطة ، قبل الدراسة وبعدها . وتم تطبيق الاختبار على طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة ، ولمدة (8 ) أسابيع.وأظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في كل من التحصيل ومفهوم الذات بين المجموعة التجريبية التي خضعت للتجربة حسب استراتيجية التعلم التعاوني ، والمجموعة الضابطة التي درست نفس المحتوى بالطريقة الاعتيادية ، لصالح المجموعة التجريبية، حيث كانت قيمة الإحصائي ( ت ) (8,4) ، (8,2) على الترتيب ، وهي ذات دلالة إحصائيـة عنـد مستوى (α = 05,0) . وهذا مؤشر يدل على فاعلية استراتيجية التعلم التعاوني في رفع مستوى التحصيل ، وتحسين مفهوم الذات لطالبات المجموعة التجريبية . وفي ضوء النتائج توّجت الدراسة بالتوصيات التالية : - 1) دراسة أثر استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل الطالبات في الرياضيات للوحدات الدراسية الأخرى مثل وحدة المتباينات ، ووحدة الدائرة لأهمية ذلك في السنوات الدراسية القادمة . 2) دراسة أثر استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل الطالبات في مواد أخرى مثل اللغة العربية ، واللغة الانجليزية ، والفيزياء ، والكيمياء . 3) مقارنة أثر استخدام استراتيجيات تدريس أخرى في التحصيل في الرياضيات للصف التاسع الأساسي بأثر استراتيجية التعلم التعاوني، مثل تعلم الإتقان ، والتعلم الفردي، والتعلم بالحاسوب. 4) دراسة أثر استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل الطالبات في الرياضيات في مراحل أخرى لما لذلك من أثر فعال في رفع مستوى التحصيل الدراسي. 5) تشجيع المعلمين والمعلمات على استخدام التعلم التعاوني في تدريس الرياضيات لما لذلك من أثر فعال في رفع مستوى التحصيل الدراسي في الرياضيات . 6) الاهتمام من جانب واضعي المناهج بمحاولة تعديل كتب الرياضيات بحيث تكون مبنية على استخدام التعلم التعاوني . 7) إجراء دراسات أخرى مبنية على التعلم التعاوني تتناول متغيرات غير مفهوم الذات مثل التفكير الإبداعي ، التفكير الرياضي ،الاتجاهات نحو الرياضيات
|
