أهم المشكلات اللغوية التي تواجه تلاميذ المرحلة الابتدائية غير الناطقين باللغة العربية في التعليم العام من وجهة نظر معلميهم : دراسة وصفية تحليلية
| المؤلف الرئيسي: | الصبحي، عبدالرحمن عايض سفر (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | عبدالجليل، عمر صابر أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | المدينة المنورة |
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الصفحات: | 1 - 146 |
| رقم MD: | 810507 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة |
| الكلية: | معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها |
| الدولة: | السعودية |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى: تحديد أهم المشكلات اللغوية التي تواجه التلاميذ غير الناطقين باللغة العربية في المرحلة الابتدائية التابعة لمكتب غرب المدينة التابع لإدارة التربية والتعليم بالمدينة المنورة، ووضع تصور مقترح لعلاجها. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقام بإعداد استبانة بالمشكلات اللغوية تكونت في صورتها النهائية من أربعة محاور تحتوي على اثنتين وستين عبارة. وقد كانت أهم النتائج ما يلي: 1- هناك مشكلات صوتية ومن أهمها وجود صعوبة لدى التلاميذ في التمييز في النطق بين الحركات الطويلة والحركات القصيرة، وفي تمييز نطق الكلمة المعرفة باللام الشمسية واللام القمرية، وفي تحليل الجمل إلى كلمات وتحليل الكلمات إلى مقاطع وتحليل المقاطع إلى أصوات، وفي نطق التنوين فتحا وضما وكسرا، ويعاني التلاميذ من النطق الصحيح للأصوات المطبقة: الصاد، والضاد، والطاء، والظاء، وفي التمييز في النطق بين همزتي الوصل والقطع، وفي نطق الصوتين الطبقيين (الخاء، والغين)، وفي نطق الصوتين الحلقيين (العين، والحاء)، وفي التمييز بين الثنائيات الصوتية الآتية: الدال والضاد/ الذال والظاء / الحاء والهاء / السين والصاد/التاء والطاء/ الزاي والذال/ القاف والكاف، وفي تطبيق ظاهرة الترقيق في أثناء النطق. 2-هناك مشكلات صرفية ومن أهمها وجود صعوبة لدى التلاميذ في استعمال الألف اللينة، وفي استعمال جمع التكسير وتمييزه، وفي التمييز بين الصيغ الفعلية الثلاثية المجردة، وفي التمييز بين الصيغ الفعلية الثلاثية الصحيحة المهموزة، والصيغ الفعلية الثلاثية المضاعفة، وفي التفريق بين صيغ الإفراد، والتثنية، والجمع، وفي التفريق بين المصادر والأفعال في كيفية صياغة المشتقات من الفعل، وفي تمييز صيغ الاسم الصحيح والمقصور والممدود. 3-هناك مشكلات تركيبية ونحوية ومن أهمها وجود صعوبة لدى التلاميذ في ضبط أواخر بعض الكلمات بالشكل، وفي تمييز واستعمال المبتدأ والخبر، وفي تمييز جمع المؤنث السالم وجمع المذكر السالم، وفي استعمال أسلوب التحذير والإغراء، وفي التمييز بين كان وأخواتها وإن وأخواتها، وفي استعمال أسلوبي التعجب والتفضيل، وفي أحكام استعمال الأفعال الخمسة، وفي استعمال الاسم النكرة والمعرفة. 4- هناك مشكلات دلالية ومن أهمها وجود صعوبة لدى التلاميذ في معرفة معنى الكلمات التراثية، ويعاني التلاميذ من تعدد معنى الكلمة العربية وتنوع دلالاتها، وفي اكتشاف معاني الكلمات الجديدة من خلال التضاد والترادف والسياق، وفي انتقال الكلمة من المعنى الحقيقي إلى المعنى المجازي، وفي تحديد المعنى المقصود بالتنغيم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
الصعوبات غير اللغوية التي تواجه تعليم اللغة العربية وتعلمها للناطقين بغيرها من وجهة نظر المعلمين والمتعلمين في سلطنة عمان
بواسطة: الجابري، علي بن طالب بن سعيد منشور: (2019) -
المشكلات الصوتية التي تواجه متعلمي العربية من الناطقين بغيرها وطرق علاجها: دراسة تحليلية
بواسطة: المسند، حمزة كريم محمد منشور: (2015) -
صعوبات مهارات التحدث التي تواجه متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى
بواسطة: الغامدي، علي بن محمد أحمد آل مصوي منشور: (2020) -
الصعوبات التي تواجه طلبة المرحلة الإعدادية في مادة اللغة الكوردية للناطقين بغيرها من وجهة نظرهم
بواسطة: عبدالله، نسرين محمد منشور: (2020) -
المشكلات اللغوية التي تواجه الطلبة غير الناطقين باللغة العربية في الجامعات الأردنية الرسمية في مرحلة البكالوريس
بواسطة: الحطيبات، عبدالرحمن عبدالحافظ أعبد منشور: (1997)
