| LEADER |
08402nam a22003137a 4500 |
| 001 |
1569880 |
| 024 |
|
|
|3 10.35157/0578-000-026-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a الصمادي، محارب علي محمد
|g Alsamadi, Mohareb Ali
|e مؤلف
|9 133646
|
| 242 |
|
|
|a The strategies used by elementary school mathematics teachers to enable female students to understand deeply the structure of verbal mathematical matter
|
| 245 |
|
|
|a الاستراتيجيات التي تستخدمها معلمات الرياضيات في المرحلة الابتدائية لتمكين التلميذات من الفهم العميق لبنية المسألة الرياضية اللفظية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الجلفة
|c 2017
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 70 - 91
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The study aims to recognize the most prominent strategies used by mathematics teachers to enable primary school pupils of a deep and thorough understanding of the structure of a mathematical problem in addition to recognizing the differences in the degree of their usage for these strategies in the light of the variabilities (educational qualification, years of experience in teaching, etc.). In order to achieve these aims, a questionnaire with 26 sections has been written and distribu ted among (9) strategies of understanding a mathematical problem. The validity and reliability of the questionnaire was verified through appropriate statistical and methodological means. The study sample consisted of 120 females were randomly selected among mathematics teachers of primary schools in Tabuk. The results have revealed that the usage of the strategies, which enable pupils of a deep understanding of a mathematical problem, is average among teachers and the most common strategies used are: the overall strategy to solve a mathematical problem, illustration, Journal Writing, interpretive reading, measurement or similitude, and expository writing while (making a list or a table and CPMP) were the least used strategies, respectively. Therefore, by analyzing the answers of the teachers in the questionnaire and using mono-contrast test analysis, it was found out that there is a statistically significant difference at the level of (α = 0,05) in the degree of teachers’ usage of the overall strategy to enable pupils of a deep understanding of the structure of a mathematical problem and strategies (retail, measurement) due to different educational qualification and in favor of teachers with Educational Diploma after bachelor. There is also a statistically significant difference at the level of (α = 0,05) in the degree of teachers’ usage of these strategies in general and all other sub-strategies due to years of experience in the favor of less experienced teachers (1 – 5 years) compared to more experienced teachers (more than 10 years) and in the favor of average experienced teachers (5–10years) compared to other average experienced teachers. On the other hand, there is no statistically significant difference at the level of (= 0.05) in the degree of teachers’ usage of these strategies in general and all other sub-strategies due to a change of grade-level of the teachers involved . The study recommends teachers to enable pupils of a deep understanding of a mathematical problem by using the strategies of profound understanding of a problem and the necessity for variating the usage of these strategies. It also recommends the developers of mathematics curriculum in Ministry of Education to use these strategies as teaching strategies and training teachers to use educational plans that depend on them.
|
| 520 |
|
|
|a يزداد الاعتقاد بين أوساط الباحثين والتربويين بأهمية الفهم العميق لبنية المسألة الرياضة كوسيلة معينة للمتعلمين في تعلم الرياضيات وتنمية المستويات العليا من التفكير مثل التفكير المجرد والقدرة على حل المسألة الرياضية. والفهم العميق للمسألة الرياضة تختلف عما اعتاد عليه المتعلمين من خلال المنهج المدرسي٠ فالفهم العميق للمسألة ليس مجرد تحديد المعطيات والمطلوب من المسألة، بل يتعداه إلى إدراك العلاقات القائمة بين المفاهيم والتعميمات التي ترتبط بالمسألة والقدرة على تنقيح الأفكار وتشكيل معنى خاص لدى المتعلمين حول بنية المسألة، وتهدف لدراسة التعرف على أبرز الاستراتيجيات التي تستخدمها معلمات الرياضيات لتمكين تلميذات المرحلة الابتدائية من الفهم العميق للمسألة الرياضة في ضوء المتغيرات (المؤهل العلمي. سنوات الخبرة في التدريس)، استخدمت الدراسة المنهج الوصي. حيث تم بناء استبانة تكونت من 26 فقرة توزعت على (9) استراتيجيات للفهم العميق لبنية المسألة الرياضية. وتم التحقق من صدق وثبات الاستبانة بالطرق الاحصائية والمنهجية المناسبة. تكونت عينة الدراسة من (120) معلمة تم اختيارهن بطريقة عشوائية من معلمات الرياضيات للمرحلة الابتدائية بمدينة تبوك، كشفت النتائج أن استخدام المعلمات لاستراتيجيات الفهم العميق للمسالة الرياضة جاء بدرجة متوسطة، وأن أكثر هذه الاستراتيجيات استخداماً هي: الاستراتيجية العامة في حل المسألة الرياضية، الرسم التوضيحي. كتابة الصحيفة. كما كشفت النتائج عن وجود فرق ذات دلالة احصائية في درجة استخدام المعلمات لاستراتيجيات الفهم العميق لبنية المسألة الرياضة بشكل عام وعلى الاستراتيجيات (التجزئة، القياس) يعزى لتغير المؤهل العلمي ولمتغير عدد سنوات الخبرة. ولصالح المعلمات من حملة المؤهل العلمي بكالوريوس تربوي. ولصالح المعلمات من ذوات الخبرة القليلة (1-5سنوات) مقارنة مع الخبرة الطويلة (أكثر من 10 سنوات). ولصالح المعلمات من ذوات الخبرة المتوسطة(5-10سنوات) مقارنة مع المعلمات من ذوات الخبرة الطويلة. وأوصت الدراسة المعلمات بتمكين التلميذات من الفهم العميق لبنية المسألة الرياضية وذلك باستخدام استراتيجيات الفهم العميق للمسألة، كما توصي الدراسة باستفادة مطوري منهج الرياضيات في وزارة التعليم من استخدام استراتيجيات فهم المسألة الرياضية كاستراتيجية تدريسية، وتدريب المعلمين علي استخدام برامج تعليمية تعتمد عليها.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a استراتيجيات التعليم
|a معلمات الرياضيات
|a تدريس الرياضيات
|a المسائل الرياضية
|
| 692 |
|
|
|a فهم بنية المسالة الرياضية
|a إستراتيجيات فهم بنية المسالة الرياضية
|b Mathematics teachers
|b strategies of understanding
|b mathematical problem
|
| 700 |
|
|
|9 516565
|a النقيب، رحاب منصور
|e م. مشارك
|q Alnaqib, Rehab Mansour
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 006
|e Studies and Research
|f Dirāsāt wa abḥāṯ
|l 026
|m ع26
|o 0578
|s مجلة دراسات وأبحاث
|v 000
|x 1112-9751
|
| 856 |
|
|
|u 0578-000-026-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 810908
|d 810908
|
