الاختصاصي الاجتماعي بالمدرسة ومستوى التفكير الإبداعي ومهارة حل المشكلات: دراسة ميدانية على عينة من الاختصاصيين الاجتماعيين بمدارس التعليم الأساسي والثانوي بمدينة مصراته
| المصدر: | مجلة العلوم الإنسانية والتطبيقية |
|---|---|
| الناشر: | الجامعة الأسمرية الإسلامية زليتن - كليتى الآداب والعلوم |
| المؤلف الرئيسي: | الماطوني، حميدة على (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع29 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
ليبيا |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الشهر: | ديسمبر |
| الصفحات: | 134 - 161 |
| رقم MD: | 813875 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
173
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على الاختصاص الاجتماعي بالمدرسة ومستوي التفكير الإبداعي ومهارة حل المشكلات" دراسة ميدانية على عينة من الاختصاصين الاجتماعيين بمدارس التعليم الأساسي والثانوي بمدينة مصراته". واستخدمت الدراسة منهج المسح الاجتماعي. وقسمت الدراسة إلى ستة عناصر: تناول العنصر الأول تعريف التفكير باعتباره سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير، ويتم استقباله عن طريق واحد أو أكثر من الحواس الخمس، ويحدث التفكير لأغراض أهمها: الفهم والاستيعاب، واتخاذ القرار، التخطيط أو حل المشكلات، والحكم على الأشياء، والاحساس بالبهجة والاستمتاع، والتخيل، أحلام اليقظة، ترتيب المعلومات المتوفرة للتوصل إلى حل. وناقش العنصر الثاني أنواع التفكير وهم: التفكير العلمي، والتفكير الخرافي، والتفكير الاستدلالي، والتفكير المنطقي، والتفكير التأملي، والتفكير الناقد، والتفكير الاستبصاري، والتفكير الإبداعي. وذكر العنصر الثالث مفهوم الإبداع باعتباره إيجاد حلول جديدة للمشكلات، على اعتبار أن التفكير الإبداعي شكل راق للسلوك يظهر في حل المشكلات على أن تتوافر شروط ومتطلبات كالجدة والقيمة الاجتماعية والدافعية. وتطرق العنصر الرابع إلى الحديث عن الإبداع مكوناته ونظرياته وذلك من خلال الطاقة، والمرونة والاصالة والإثراء بالتفاصيل. وبين العنصر الخامس أهم الطرق المستخدمة في التفكير الإبداعي وهم: المحاكاة والتقليد، العلاقات الإجبارية، قائمة المواصفات، وعكس المشكلة، وقبعات التفكير الست، وقوائم التحقق والفحص، والعصف الذهني. وذكر العنصر السادس الخدمة الاجتماعية المدرسية. وأوضح العنصر السابع إستراتيجيات حل المشكلات واتخاذ القرار. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن أغلب أفراد الدراسة كان مستواهم في مهارة حل المشكلات متوسطة بنسبة 58.4% يليها من ذوي المستوي العالي بنسبة 39%. وأوصت الدراسة بضرورة التغلب على مشكلة قلة عدد الاختصاصيين الاجتماعيين وذلك من خلال العمل على فتح أقسام متخصصة للعمل في الخدمة الاجتماعية وفتح كلية خاصة لأهمية مهام العمل الاجتماعي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر برنامج تدريبي في إستراتيجية حل المشكلات إبداعيا على تنمية قدرات التفكير الإبداعي لدى عينة من الطلاب المتفوقين
بواسطة: الجاسم، فاطمة أحمد منشور: (1994) -
أثر برنامج تدريبي مستند إلى تفكير التخيل البعيد في مستوى اتخاذ القرار الإبداعي لدى عينة من الطلبة الموهوبين في مدرسة اليوبيل
بواسطة: غضبان، عامر منير منشور: (2011) -
فاعلية برنامج مقترح مستند إلى مبادئ نظرية "Triz" في تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات التقنية لدى طلاب كلية التعليم الصناعي
بواسطة: سعيد، وائل أحمد راضي منشور: (2016) -
تمايز إيجاد وحل المشكلة في ضوء نموذج بيرد للإبداع وتفضيلات الإبداع الفردي - الجماعي لدى الطلبة الموهوبين
بواسطة: أبو حديدة، مطلق خلف سالم مطلق منشور: (2022) -
فاعلية التدريس باستخدام استراتيجية بوليا لحل المشكلات الرياضية في تنمية التفكير الإبداعي: دراسة تجريبية على عينة من تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي بمدينة ورقلة
بواسطة: عباني، مليكة منشور: (2021)
