| LEADER |
05268nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0187587 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0103-034-002-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a أبو الرب، محمد
|g Abu Al Rub, Mohammed
|e مؤلف
|9 58913
|
| 245 |
|
|
|a تحليل الأخطاء الكتابية على مستوى الإملاء لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها
|
| 246 |
|
|
|a Writing Errors Analysis Related to Dictation Level for Learners of Non-Arabic Native Speakers
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2007
|g
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 14
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a في هذه الدراسة محاولة لتحليل الأخطاء الكتابية على مستوى الإملاء لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها في جامعة آل البيت؛ إذ اختيرت عينة عشوائية من متعلمي المستوى الرابع فيها وأخرى كذلك من المتعلمين الذين اجتازوا اختبار الكفاية اللغوية والتحقوا بالأقسام الأكاديمية في الجامعة نفسها. \\\\ وتقوم هذه الدراسة على منهج دراسة الخطأ في ضوء علم اللغة التطبيقي، لذلك تمت الإفادة من الاتجاه التكاملي في تحليل الأخطاء اللغوية(Integrated Direction) ، معتمداً على ثلاث مراحل لتحليل الخطأ: هي تعرّف الخطأ ووصفه وتفسيره. \\\\ وجاءت هذه الدراسة في أقسام ثلاثة: بين الأول هدفها وأسئلتها ومجتمعها وأداتها وإجراءاتها. وأما القسم الثاني ففيه نتائجها موزعة حسب أسئلتها. وأما القسم الأخير فخصص لتفسير الأخطاء الإملائية التي وقع فيها المتعلمون تفسيراً لغوياً، مع الحرص على تقويم تلك الأخطاء ببيان طرق علاجها. \\\\ وقد توصلت هذه الدراسة إلى أن أخطاء المتعلمين الذين اجتازوا اختبار الكفاية اللغوية كانت في أغلبها أخطاء أداء (Performance) في حين كانت أخطاء متعلمي المستوى الرابع أخطاء كفاية (Competence) إضافة إلى أخطاء الأداء. وأكدت أن أحكام الإملاء في اللغة العربية مبنية على تحليل صرفي نحوي فضلاً عن الملحظ الصوتي؛ لذلك رأت أن غياب هذا التحليل هو الذي يوقع في الخطأ.
|b This study deals with the analysis of written errors at dictation level for learners of Arabic language of non- native speakers at Al Al-Bayt University. \\\\ I selected a random sample for the 4th level of learners and another one from learners who passed the linguistic competence test and joined the academic department at the same university. \\\\ This study tries to investigate the error analysis in applied linguistics, so I have dealt with the integrated direction to analyze the linguistic errors. The study depends upon three levels: definition, description and interpretation of the error. \\\\ The study consists of three sections: Firstly, I explained the aim, questions, society and procedures. In the second section, I confirmed the outcomes that were distributed according to questions, while the final section was dedicated for dictation errors and interpretation, which occurred with the learners and their linguistic interpretations. \\\\ I was very keen to evaluate these errors by stating the way to correct them. The outcome of the study explained that the majority of learners’ errors, who passed the exam of linguistics efficiency were performance errors. While errors of the fourth level were just errors of competence as well as performance. \\\\ The study emphasized that dictation rules in Arabic language had been based on syntax and morphological analysis in addition to phonetic effect. So the study has concluded that the absence of this analysis will lead to dictation errors.
|
| 555 |
|
|
|a 722064
|
| 653 |
|
|
|a معلمو اللغة العربية
|a تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها
|a الأخطاء الكتابية
|a الإملاء
|a اللغة العربية
|a علم اللغة التطبيقي
|a طرق التدريس
|a النحو
|a رسم الحروف
|a الخط العربي
|a الأخطاء الشائعة
|a الاعجام
|a الوسائل التعليمية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 006
|e Dirasat - Human and Social Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iǧtimā’iyyaẗ
|l 002
|m مج 34 , ع 2
|o 0103
|s دراسات - العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 034
|x 1026-3721
|
| 856 |
|
|
|u 0103-034-002-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a +HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 8163
|d 8163
|
