| LEADER |
06555nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1575457 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SEC.2017.103250
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حليم، شيري مسعد
|g Halim, Shery Mosad
|e مؤلف
|9 354447
|
| 242 |
|
|
|a Psychological Empowerment Among Faculty Members and Their Assistants at Zagazig University and Its Relationship to Job Satisfaction
|
| 245 |
|
|
|a التمكين النفسي لدى أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة لهم بجامعة الزقازيق وعلاقته بالرضا الوظيفي لديهم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الزقازيق - كلية التربية
|c 2017
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 57 - 118
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على أبعاد التمكين النفسي لكل من أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعونة لهم بجامعة الزقازيق وعلاقتها بالرضا الوظيفي لديهم، كما سعي البحث إلى التعرف على مستوى التمكين النفسي لأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة لهم بجامعة الزقازيق، وكذلك التعرف على الفروق بين أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة لهم في متغير التمكن النفسي، والتي تعزى إلى عدد من المتغيرات الديموجرافية (النوع، والرتبة الأكاديمية، والعمر، وعدد سنوات الخبرة). كما هدف البحث إلى التعرف على تأثير كل من أبعاد التامين النفسي الأربعة (المعني، والكفاءة، والتقرير الذاتي، والتأثير) على متغير الرضا الوظيفي لأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة لهم بجامعة الزقازيق. وفي ضوء ذلك طبق البحث على عينة مكونة من 157 من أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة لهم بجامعة الزقازيق من الذكور والاناث (منهم 74 من الذكور، 83 من الاناث). وباستخدام اختبار (ت)، وتحليل التباين، وتحليل الانحدار أظهرت النتائج ما يلي: (1) أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة لهم بجامعة الزقازيق لديهم مستوي مرتفع في الابعاد الثلاثة (المعني، الكفاءة، والتقرير الذاتي) لمقياس التمكن النفسي، في حين أن مستواهم في بعد (التأثير) لم يصل إلى القيمة التي تشير إلى الحد الأدنى لارتفاع مستوي هذا البعد (2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة لهم في بعض أبعاد التمكين النفسي تعزي إلى كل من: (النوع، والرتبة الاكاديمية، والعمر، وعدد سنوات الخبرة)، في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة لهم في بعض أبعاد التمكين النفسي الأخرى تعزي إلي كل من : (النوع، والرتبة الاكاديمية، والعمر، وعدد سنوات الخبرة). وجود تأثير موجب دال إحصائيا لأبعاد التمكين النفسي الأربعة (المعني، والكفاءة، والتقرير الذاتي، والتأثير) على متغير الرضا الوظيفي.
|
| 520 |
|
|
|b The goal of current research to identify the dimensions of psychological empowerment for each of the members of the teaching staff and who help them at the Zagazig University, and their relationship with job satisfaction, and sought to identify the level of psychological Empowerment of members of the teaching staff, as well as identify the differences between members of the teaching staff and helping them in changing psychological empowerment, which is attributed to a number of demographic variables (type, grade, academic, age, and the number of years of experience). The goal of the search to identify the impact of each of the four dimensions of psychological empowerment (meaning, competence, self- determination, and impact) on a variable job satisfaction of members of the teaching staff. In the .light of this applied research on a sample of 157 of members of the teaching staff and help them Zagazig University of males and females (of whom 74 were male and 83 female). Using the "T "test, variance analysis, and regression analysis results showed the following: (1) Members of the teaching staff and helping them to Zagazig University, have high level in three dimensions (meaning, competence, self-determination) measured by psychological empowerment, while the rating in after (impact) did not reach the value, which refers to the minimum of the high level of this dimension (2) there are significant differences between statistical averages of members of the teaching staff and helping them in some dimensions of psychological empowerment is attributable to each of: (type, grade academic, age, and the number of years of experience), while there are no significant differences between statistical averages of members of the teaching staff and help them in some other psychological dimensions of empowerment are attributable to each of: (type, grade academic, age, and the number of years of experience). (3) There is positive influence for the four psychological dimensions of empowerment (meaning, competence, self-determination, and impact) on a variable job satisfaction.
|
| 653 |
|
|
|a جامعة الزقازيق
|a هيئة التدريس
|a التمكين النفسي
|a الرضا الوظيفي
|
| 692 |
|
|
|a التمكين النفسي
|a الرضا الوظيفي
|b Psychological Empowerment
|b Job Satisfaction
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 002
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ
|l 095
|m ع95
|o 0235
|s دراسات تربوية ونفسية
|t Educational and Psychological Studies
|v 000
|x 1110-3914
|
| 856 |
|
|
|n https://sec.journals.ekb.eg/article_103250.html
|u 0235-000-095-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 816317
|d 816317
|
