| LEADER |
04634nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1575774 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSRE.2015.13926
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 60833
|a أبو جراد، حمدي يونس
|g Abu Jarad, Hamdy Younis
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of the Difference in the Number of Correct Substitutions in the Correctness of the Multiple Errors in the Accuracy of the Assessment of the Difficulty of the Paragraphs, the Capabilities of Individuals and the Reliability of the Test
|
| 245 |
|
|
|a أثر اختلاف عدد البدائل الصحيحة في فقرات الصواب خطأ المتعدد في دقة تقدير صعوبة الفقرات وقدرات الأفراد وثبات الاختبار
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 20
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر اختلاف عدد البدائل الصحيحة في فقرات الصواب – خطأ المتعدد في دقة تقدير صعوبة الفقرات وقدرات الأفراد وثبات الاختبار، ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء اختبار تحصيلي من نوع صواب- خطأ متعدد، في الرياضيات لطلبة الصف الثامن مكون من 25 فقرة، واشتمل الاختبار على ثلاثة نماذج حسب عدد البدائل الصحيحة، وباستخدام برنامج Winsteps تم تحليل استجابات الطلبة البالغ عددهم 2780 طالباً وطالبة لجميع نماذج الاختبار الثلاثة وفق نموذج التقدير الجزئي. كشفت نتائج تحليل التباين الأحادي أن هناك فروق دالة إحصائيا في الأوساط الحسابية للأخطاء المعيارية الخاصة بصعوبة الفقرات بين النموذج الثاني وكلٍ من النموذجين الأول والثالث لصالح النموذج الثاني) عدد البدائل الصحيحة =2)، وبينت النتائج أن هناك فروق دالة إحصائيا في الأوساط الحسابية الخاصة بقدرات الأفراد بين النموذج الثاني وكلٍ من النموذجين الأول والثالث لصالح النموذج الثاني، وكشفت النتائج أيضاً عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا (α= 0.05) بين معاملات الثبات للنماذج الثلاثة.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to examine the effect of the different number of correct alternatives in multiple true- false items on the estimation's accuracy of item's difficulty, individuals' abilities and test reliability. To achieve the study aims, a 25 item multiple true - false achievement test in 8th grade mathematics was constructed . The test included three forms according to the number of correct alternatives. By using Winsteps program, responses of 2780 male and female students were analyzed for all the three test forms according to partial credit model. The results of One-Way ANOVA revealed a significant statistical difference in the standard errors of means for difficulty of the items between the second form and both the first and third ones in behalf of the second form ( the number of correct alternatives=2). The results revealed significant statistical differences in the means for the individuals' abilities between the second form and both the first and third ones in behalf of the second form. Also the results revealed no significant statistical differences (α = 0.05) between the reliability coefficients for the three forms.
|
| 653 |
|
|
|a فقرات الصواب خطأ المتعدد
|a نموذج التقدير الجزئى
|
| 692 |
|
|
|a فقرات الصواب - خطأ المتعدد
|a عدد البدائل الصحيحة
|a نموذج التقدير الجزئي
|a الثبات
|a نظرية الاستجابة للمفردة
|b multiple true- false items
|b Number of correct alternative
|b partial credit model
|b Reliability
|b Item Response theory
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 003
|m ع16, ج3
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 016
|x 2356-8348
|
| 856 |
|
|
|u 0490-016-003-001.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_13926.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 816612
|d 816612
|
