ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية أساليب التواصل (الإجتما...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

فاعلية أساليب التواصل (الإجتماعات، الرسائل القصيرة، البريد الإلكتروني) بين معلمات الإعاقة العقلية وأولياء أمور طالبات الإعاقة العقلية

العنوان المترجم: The Effectiveness of Communication Methods (Meetings, Short Messages, E-Mail) Between Female Teachers of Mental Disabilities and Parents of Female Students with Mental Disabilities
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: خيرالله، عفاف إسماعيل (مؤلف)
المجلد/العدد: ع4, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 85 - 143
DOI: 10.21608/JFUST.2014.83515
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 816644
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
وسائل الإتصالات | مواقع التواصل الإجتماعي | التربية الخاصة | الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | الإعاقة العقلية | الطلاب ذوي الإحتياجات الخاصة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

302

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى قياس أساليب التواصل (الاجتماعات-الرسائل القصيرة-البريد الالكتروني) بين معلمات الإعاقة العقلية وأوليات أمور طالبات الإعاقة العقلية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي. وتمثلت أداة الدراسة في استبيان لقياس فاعلية أساليب التواصل بين معلمة الإعاقة العقلية واولياء أمور الطالبات. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: التواصل وتضمن، أولاً: مفهوم التواصل، ثانياً: عناصر التواصل التربوي وهي:" المرسل، الرسالة، المستقبل"، ثالثاً: السياق التواصلي، رابعاً: المقومات الأساسية للتواصل الجيد، خامساً: تواصل الاسرة-المدرسة والمقابلات الشخصية بين المعلمة وولي الامر، سادساً: أهداف التواصل بين الاسرة والمدرسة، سابعاً: التواصل احادي الوجهة، ثامناً: التواصل ثنائي الوجهة، تاسعاً: التواصل باستخدام التقنية الحديثة، عاشراً: فعالية أساليب التواصل. المحور الثاني: أساليب التواصل المقترحة وتضمن، أولاً: الاجتماعات" مجالس الأمهات"، ثانياً: الرسائل القصيرة، ثالثاً: البريد الالكتروني. المحور الثالث: معلمة الإعاقة العقلية واشتمل علي، أولاً: مهام معلمة الإعاقة العقلية، ثانياً: المعوقات التي تواجه معلمة الإعاقة العقلية، ثالثاً: المعوقات المتعلقة بإدارات المدارس، رابعاً: المعوقات المتعلقة بالتجهيزات المكانية والوسائل التعليمية، خامساً: المعوقات المتعلقة بمعلمات التعليم العام، سادساً: المعوقات المتعلقة بالإشراف التربوي، سابعاً: المعوقات المتعلقة بأولياء الأمور. المحور الرابع: مشاركة اسر ذوي الإعاقة العقلية. المحور الخامس: الخصائص التي تؤثر في برامج التأهيل التربوي للمعاقات عقلياً. وختاماً فقد أثبتت الدراسة فاعلية أساليب التواصل بين معلمات الإعاقة وأولياء أمور الطالبات ذوات الإعاقة في العديد من الجوانب المتعلقة بتقدم الطفل ومتابعة التقدم الذي حدث له. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.