ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام مدخل التحليل الأخلاقي...>الوصف

استخدام مدخل التحليل الأخلاقي في تدريس الفلسفة لتنمية مهارات التفكير التأملي والحساسية الأخلاقية لدى طلاب المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: Using the Ethical Analysis Approach in Teaching Philosophy for Developing Secondary Stage Students Reflective Thinking Skills and Ethical Sensitivity
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالمجيد، عبدالله إبراهيم يوسف (مؤلف)
المجلد/العدد: ع6, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 1 - 67
DOI: 10.21608/JFUST.2016.83952
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 816837
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | التحليل الأخلاقي | التعليم الثانوي | طلاب المرحلة الثانوية | تكنولوجيا المعلومات
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

255

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى قياس فاعلية مدخل التحليل الأخلاقي في تدريس الفلسفة على تنمية مهارات التفكير التأملي والحساسية الأخلاقية لدي طلاب الصف الثالث الثانوي، وقد استخدم كلا من المنهج الوصفي لعرض الإطار النظري وبناء أدوات البحث، والمنهج التجريبي في إجراء تجربة البحث. وقد تم تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية وعددها (25) طالبا درست بعض موضوعات الفلسفة باستخدام مدخل التحليل الأخلاقي، ومجموعة ضابطة وعددها (25) طالبا درست نفس الموضوعات بالطريقة المعتادة. ومن خلال إعداد الباحث لأدوات البحث –المتمثلة في: اختبار التفكير التأملي، ومقياس الحساسية الأخلاقية، ودليل المعلم – تم إجراء تجربة البحث ورصد النتائج وتفسيرها. وقد أظهرت نتائج البحث فاعلية استخدام مدخل التحليل الأخلاقي في تدريس الفلسفة على تنمية مهارات التفكير التأملي والحساسية الأخلاقية لدي طلاب الصف الثالث الثانوي.

The current research aimed at investigating the effectiveness of using ethical analysis approach in teaching philosophy on developing reflective thinking skills and ethical sensitivity of third year secondary students. The descriptive method was used for reviewing the literature and designing the study tools, while the experimental method was used for implementing the experiment. The sample of the study was divided into two groups: the experimental group (25 students) studying some topics of Philosophy using the ethical analysis approach, and the control group (25 students) studying the same topics using the traditional method. The researcher designed a group of tools such as: the reflective thinking test, the ethical sensitivity scale, and the teacher’s guide. The researcher implemented the study tools, and analyzed and interpreted results. The results proved the effectiveness of using the ethical analysis approach in teaching philosophy in developing reflective thinking skills and ethical sensitivity of third year secondary students.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.