| LEADER |
04699nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1576046 |
| 024 |
|
|
|3 10.46217/1065-007-002-001
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 271040
|a عبورة، محمد
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Didactic Problems and Possible Alternatives Through a Functional Structural Perspective
|
| 245 |
|
|
|a المشكلات الديداكتيكية والبدائل الممكنة من خلال المنظور البنيوي الوظيفي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة زيان عاشور بالجلفة - كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية
|c 2016
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 5 - 19
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f This article deals with didactic problems or teaching problems dealing with epistemology. It presents the problem and its causes, then presents the appropriate solutions to it, proposing a coordinated approach as a methodical way to overcome the obstacles and achieve the maximum exploitation of resources and capabilities. Making use of the laws and theories remains relative in the light of segmenting models. And that educational reform efforts and educational practices today must look at educational and instructional issues holistically within their overall format in order to be able to recognize and define the sides of the problem at the diagnostic level achieving functional interaction between the elements of the educational system at the level of application. This article addresses the problem of the prevailing perspective with analysis and criticism, then, the proposed perspective is presented with analysis and construction, with didactic systemic examples and models.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 520 |
|
|
|a يتناول هذا المقال المشكلات الديداكتيكية أو مشكلات التدريس تناولا إبستيمولوجيا فيطرح المشكلة وأسبابها ثم يعرض الحلول الملائمة لها مقترحا المقاربة النسقية كوسيلة منهجية لتجاوز المعيقات وتحقيق الاستغلال الأقصى للموارد والإمكانيات،، يرى أن الاستفادة من القوانين والنظريات تبقى نسبية في ظل النماذج التجزيئية للمشكلة، وأن المحاولات الإصلاحية التربوية والممارسات التعليمية اليوم يجب أن تنظر إلى القضايا التربوية والتعليمية نظرة شمولية ضمن نسقها الكلي حتى تتمكن من إدراك وتحديد حيثيات المشكلة على مستوى التشخيص، وتحقق التفاعل الوظيفي بين عناصر النسق التربوي على مستوى الإجراء، لذا يتناول هذا المقال إشكالية المنظور السائد بالتحليل والنقد ,ثم يطرح تصور المنظور المقترح بالتحليل والبناء مع أمثلة ونماذج ديداكتيكية نسقية.
|
| 520 |
|
|
|d Cet article traite des problèmes didactiques de point de vu épistémologique’ il pose le problème et les causes ’et propose des solutions adéquates en présentant l'approche systémique corne substitut méthodologique pour surmonter les contraintes et maximaliser l'exploitation des ressources.\nOn ne peut pas explorer les théories de 1‘apprentissage en se contentant sur des constats partiellement posé ’Les réformes éducatives actuelles et les pratiques didactiques doivent avoir un aperçu global sur les sujets éducatifs dans leur totalité systémique ’pour qu'on puisse percevoir et cerner le problème ’et réaliser la relation fonctionnelle entre les éléments sur le plan opérationnelle. D'autant cet article traite la perspective actuelle en appliquant la démarche analytique et critique. on proposant une autre perspective analytique et constructive illustrée avec des exemples et des modèles didactiques systémique.\n
|
| 653 |
|
|
|a الديداكتيكية
|a الفكر التربوي
|a طرق التدريس
|a البنيوية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 001
|f Mağallaẗ Ansinaẗ li-l-buḥūṯ wa al-dirāsāt
|l 002
|m مج7, ع2
|o 1065
|s مجلة أنسنة للبحوث والدراسات
|t Journal of humanization of research and studies
|v 007
|x 2170-0575
|
| 856 |
|
|
|u 1065-007-002-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 816871
|d 816871
|
