ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإخلال بالأمانة العلمية لدى ط...>الوصف

الإخلال بالأمانة العلمية لدى طلاب الدراسات العليا بجامعة الملك سعود في ضوء بعض المتغيرات

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحيدري، محمد سليمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Haidary, Mohammed Suleiman
المجلد/العدد: مج23, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2013
الصفحات: 299 - 348
رقم MD: 819080
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
جامعة الملك سعود | طلاب الدراسات العليا | الأمانة العلمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

67

حفظ في:
المستخلص: تعد هذه الدراسة من الدراسات القليلة على مستوى جامعة الملك سعود في بحث موضوع الإخلال بالأمانة العلمية لدى طلاب الدراسات العليا بالجامعة، وقد تم صياغة مشكلة البحث في خمسة أسئلة على النحو التالي: 1- ما مدى اختلاف في مفهوم الإخلال بالأمانة العلمية، والتزام الطالب بالأمانة العلمية، وتوجه الأهداف "الإتقان للتعلم وأداء التعلم" باختلاف الدراسة "ماجستير - دكتوراه"؟ 2- ما مدى اختلاف في مفهوم الإخلال بالأمانة العلمية والتزام الطالب بالأمانة العلمية وتوجه الأهداف "الإتقان للتعلم وأداء التعلم" باختلاف المعدل التراكمي "4.75-5، 4.25-4.74، 3.75-4.24"؟ 3- ما مدى اختلاف في مفهوم الإخلال بالأمانة العلمية والتزام الطالب بالأمانة العلمية وتوجه الأهداف "الإتقان للتعلم وأداء التعلم" باختلاف الكلية "الهندسة - العلوم - الآداب - التربية - الزراعة - الإدارة"؟ 4- ما أكثر أساليب الإخلال بالأمانة العلمية انتشارا؟ 5- ما أقل أساليب الإخلال بالأمانة العلمية انتشارا؟ وتكونت عينة الدراسة من 310 طالب توزعوا على ست كليات، هي: إدارة الأعمال - الآداب - التربية - الزراعة - الهندسة - العلوم، وقد استخدمت في هذه الدراسة المقاييس التالية: مقياس مفهوم الإخلال بالأمانة العلمية، ومقياس الالتزام بالأمانة العلمية من إعداد الباحث، ومقياس توجه الأهداف من إعداد Button, Mathieu and zajac (1996). وقد جاءت نتائج الدراسة على النحو التالي: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب الماجستير وطلاب الدكتوراه في مفهوم الإخلال بالأمانة العلمية، والتزام الطالب بالأمانة العلمية وتوجه الأهداف (الإتقان للتعلم و أداء التعلم)، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مفهوم الإخلال الأمانة العلمية عند مستوى دلالة إحصائية 0.05 بين المعدل 3.75-4.24 والمعدل، 4.25-4.74 لصالح مستوى 4.25-4.74، وكذلك وجود فروق عند مستوى دلالة إحصائية 005 بين المعدل 3.75-4.24، والمعدل 4.75-5 لصالح المعدل 4.75-5 في الالتزام بالأمانة العلمية. أيضا بينت الدراسة أن هناك فروق عند مستوى دلالة إحصائية 0.05 بين المعدل 4.25-4.74، 4.75-5 لصالح المعدل 4.25-4.47 في توجه الهدف الأدائي. كذلك أوضحت الدراسة هناك فروق عند مستوى دلالة إحصائية 0.01 بين كلية إدارة الأعمال وكلية العلوم لصالح كلية العلوم فيما يتعلق بمفهوم الإخلال بالأمانة العلمية، وكذلك فروق عند مستوى دلالة إحصائية 0.05 بين كلية إدارة الأعمال والزراعة لصالح كلية الزراعة بالنسبة لالتزام الطالب بالأمانة العلمية، وكذلك فروق عند مستوى دلالة إحصائية 0.05 بين كلية التربية والهندسة لصالح كلية الهندسة بالنسبة لإتقان التعلم، كما تبين أن أكثر أساليب الإخلال بالأمانة العلمية انتشار هي أداء واجب فردي مع طلاب آخرين، وأقل أساليب الإخلال بالأمانة العلمية انتشارا هي استخدام هواتف النقال الذكية للبحث عن الإجابة داخل قاعة الاختبار.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.