| LEADER |
07187nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1469778 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 439034
|a النتشه، بسام عيسى عبدالحميد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية مستندة إلى نموذج أبعاد التعلم لمارزانو لتدريس العلوم فى تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسى للمفاهيم العلمية واتجاهاتهم نحو العلوم
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using a Strategy Based on a Model of Marzano‘s Dimensions of Learning on 5 th Grade Students‘ Achievement of Science Concepts and their Attitudes Towards Science
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2011
|m 1432
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 96
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0083
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تدريس العلوم باستخدام نموذج أبعاد التعلم لمارزانو في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي للمفاهيم العلمية واتجاهاتهم نحو العلوم، وبالتحديد فقد هدفت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما أثر إستراتيجية مبنية على نموذج أبعاد التعلم لمارزانو لتدريس مبحث العلوم في تحصيل المفاهيم العلمية لدى طلبة الصف الخامس الأساسي مقارنة بالطريقة الاعتيادية للتدريس؟ 2- ما أثر إستراتيجية مبنية على نموذج أبعاد التعلم لمارزانو لتدريس مبحث العلوم على الاتجاهات نحو العلوم لدى طلبة الصف الخامس الأساسي مقارنة بالطريقة الاعتيادية للتدريس؟ 3- ما ارتباط تحصيل الطلبة للمفاهيم العلمية مع اتجاهاتهم نحو العلوم؟ تكونت عينة الدراسة من شعبتين لطلبة الصف الخامس الأساسي في المدارس الحكومية للذكور في مديرية تربية قصبة المفرق للعام الدراسي (2010/2011)، وبلغ عدد أفراد عينة الدراسة (57) طالبا، حددت أحدى الشعبتين عشوائيا لتكون المجموعة التجريبية، حيث تم تدريسها وحدة الطاقة من حولنا من كتاب العلوم للصف الخامس باستخدام نموذج أبعاد التعلم لمارزانو ، ومثلت الشعبة الثانية المجموعة الضابطة والتي تم تدريسها الوحدة نفسها بالطريقة الاعتيادية . تم تطوير اختبار يغطي المفاهيم العلمية الواردة في وحدة الطاقة من حولنا، وتكون الاختبار من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وتم التحقق من صدقه بعرضه علي مجموعة من المحكمين، وتم التحقق من ثباته بحساب معامل كرونباخ ألفا والذي بلغ (73, 0)، وتم احتساب معاملات الصعوبة والتمييز وإجراء التعديلات اللازمة بحسبها. كذلك تم تطوير مقياس الاتجاهات نحو العلوم، والذي تألف من (32) فقرة، وتم التأكد من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وبلغت قيمة معامل كرونباخ ألفا لثبات اتساق المقياس (86 , 0). وجرى تطبيق اختبار تحصيل المفاهيم العلمية ومقياس الاتجاهات نحو العلوم على عينة الدراسة قبل البدء بتطبيق المعالجة التجريبية وبعد الانتهاء من تطبيقها، وتم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات الطلبة القبلية والبعدية على الاختبار والمقياس، واستخدم تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) للإجابة عن أسئلة الدراسة، وقد أظهرت نتائج هذه الدراسة ما يلي: - وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) تعزى لصالح التدريس باستخدام نموذج أبعاد التعلم لمارزانو في تحسين مستوى اكتساب المفاهيم العلمية لدى طلبة الصف الخامس الأساسي في مبحث العلوم. - لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) تعزى لصالح التدريس باستخدام نموذج أبعاد التعلم لمارزانو في تحسين مستوى الاتجاه نحو العلوم. - لم توجد علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) بين تحصيل الطلبة للمفاهيم العلمية وبين كافة مجالات مقياس الاتجاهات نحو العلوم. وبناء على هذه النتائج تمت التوصية بالآتي: - تبني وزارة التربية والتعليم نموذج أبعاد التعلم لمارزانو لزيادة التحصيل لمبحث العلوم، وخاصة في المرحلة الاساسية الدنيا. - ضرورة إيلاء نموذج أبعاد التعليم لمارزانو الاهتمام الكافي من قبل المختصين في التربية والتعليم وعقد دورات تدريبية لمعلمي العلوم أثناء الخدمة في المراحل المختلفة، لتدريبهم على استخدام النموذج بأبعاده الخمسة. - إجراء دراسات تتناول نموذج أبعاد التعلم والاتجاهات نحو العلوم للوقوف على العوامل المؤثرة لتحسين هذه الاتجاهات وعلاقتها بالتحصيل
|
| 653 |
|
|
|a التدريس
|a طرق التدريس
|a تدريس العلوم
|a المفاهيم العلمية
|a نموذج أبعاد التعلم لمارزانو
|a التحصيل الدراسى
|a الصف الخامس الأساسى
|a الاتجاه نحو العلوم
|
| 700 |
|
|
|a العليمات، علي مقبل
|g Al-Alimat, Ali Moqbel
|e مشرف
|9 279701
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0083-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0083-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0083-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0083-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0083-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0083-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0083-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0083-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0083-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0083-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0083-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 819191
|d 819191
|
