| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على الدواعي المعرفية والوطنية لتعزيز ثقافة الحوار لدى طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية من وجهة نظر المعلمين، بالإضافة إلى الكشف عن الفروق في استجابات عينة الدراسة حول دواعي تعزيز ثقافة الحوار باختلاف المرحلة الدراسية، وعدد سنوات الخبرة في مجال التعليم، وتحقيقا لتلك الأهداف استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، كما تم استخدام الاستبانة أداة للدراسة، وقد طبقت الدراسة على معلمي المرحلتين المتوسطة والثانوية بمدينة الرياض، حيث تكونت العينة من (370) معلما في المرحلة المتوسطة، و(341) معلما، في المرحلة الثانوية، وبذا يكون إجمالي عينة الدراسة (711) معلما، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة حول دواعي تعزيز ثقافة الحوار لدى طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية في محور (الدواعي المعرفية لتعزيز ثقافة الحوار، ومحور الدواعي الوطنية لتعزيز ثقافة الحوار) تعود لاختلاف المرحلة الدراسية التي يعمل بها أفراد العينة، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة حول دواعي تعزيز ثقافة الحوار لدى طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية في محور (الدواعي الوطنية لتعزيز ثقافة الحوار) تعود لاختلاف عدد سنوات خبرة أفراد العينة، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة حول دواعي تعزيز ثقافة الحوار لدى طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية في محور (الدواعي المعرفية لتعزيز ثقافة الحوار)، وكذلك في الدرجة الكلية، تعود لاختلاف عدد سنوات خبرة أفراد العينة.
The major purposes of the study are to investigate the cognitive and national rationales to promote the culture of dialogue among intermediate and secondary school students from teachers’ points of view, and to identify whether there are any statistical significant differences in students’ responses according to the variables of school stage and the years of experiences in teaching. To fulfil its objectives, the study made use of the analytical descriptive approach through questionnaire conducted to (711) teachers; (370) from intermediate schools and (341) from secondary schools at the city of Riyadh. The major findings include: - The responses of the study subjects revealed the need for both the cognitive and national rationales to promote the culture of dialogue among intermediate and secondary schools with mean (4.30) for cognitive rationales and (4.36) for national rationales, which occurred within the response (strongly agree). - There were no statistical significant differences in students’ responses to the rationales required for promoting the culture of dialogue according to the variable of school stage. - There were no statistical significant differences in students’ responses to the national rationales required for promoting the culture of dialogue according to the variable of the years of experiences in teaching. There were statistical significant differences in students’ responses to the cognitive rationales required for promoting the culture of dialogue according to the variable of the years of experiences in teaching.
|
