ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية ما وراء المعرفة...>الوصف

أثر استراتيجية ما وراء المعرفة في تحسين مهارات الاستيعاب القرائي في اللغة العربية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مدينة عمان

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Metacognitive Strategy on Reading Comprehension of Tenth Grade Students in Amman
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: صومان، أحمد إبراهيم رشيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Soman, Ahmad I.
مؤلفين آخرين: عبدالحق، زهرية إبراهيم رشيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج17, ع4
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 229 - 265
DOI: 10.12785/JEPS/170407
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 819493
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
عمان | التعليم الأساسي | تدريس اللغة العربية | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية ما وراء المعرفة | Metacognitive strategy | الاستيعاب القرائي | reading comprehension
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

76

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية ما وراء المعرفة في تحسين مهارات الاستيعاب القرائي في اللغة العربية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مدينة عمان مقارنة بالطريقة الاعتيادية. تكونت عينة الدراسة التي اختيرت عشوائيا من (144) طالبا وطالبه موزعين على أربع شعب: شعبتين تجريبيتين ومجموعهم (٧٢) طالبا وطالبه، وشعبتين ضابطتين ومجموعهم (٧٢) طالبا وطالبه من طلبة الصف العاشر من مديرية تربية عمان الثانية للعام الدراسي ولتحقيق هدف الدراسة صمم الباحثان أدوات الدراسة المتمثلة في: قائمة مهارات الاستيعاب القرائي والمؤشرات السلوكية الدالة عليها، البرنامج التعليمي، اختبار مهارات الاستيعاب القرائي. أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (a=0.05) بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية ما وراء المعرفة. كما أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية يعزى لأثر الجنس ولصالح الإناث، بالإضافة إلى عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية يعزى لأثر التفاعل بين الاستراتيجية والجنس، وقد أوصت الدراسة بتوظيف استراتيجية ما وراء المعرفة في تعليم القراءة.

This study aimed at investigating the effect of Metacognitive Strategy on improving skills reading of Tenth grade students, as compared to the normal strategies. The sample of the study consisted of 144 10th grade students, from Amman’s second educational zone (2013/2014) distributed into 4 groups, two of which comprised of 72 students representing the experimental group while the other two groups comprised of 72 students representing the control group. To achieve the aim of the study, the researchers designed used a number of data collection methods: a list of reading comprehension and behavior measures, an instructional program, and a test to measure reading comprehension. Results of the study indicated significant differences at the level of (a=0.05) due to the teaching strategy used, in favor of those taught using Metacognitive Strategy. Significant differences at (a=0.05) were also found due to gender, in favor of females. Results also indicated no significant differences at (a=0.05) due to the effect of correlation between the Strategy and gender. The study recommends that Metacognitive Strategy be employed in the teaching of reading.
ISSN: 1726-3670

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.