| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الضغوط النفسية وعلاقتها بالذكاء الوجداني لدى عينة من الأطفال ذوي صعوبة القراءة، وأجريت الدراسة على عينة من الأطفال مكونة من (80) ذكورا وإناثا من الأطفال في مرحلة الطفولة المتأخرة وتم استخدام مقياس رسم رجل لجودانف، مقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة، مقياس فرز الأطفال ذوي صعوبات التعلم، استبانة الضغوط النفسية المرتبطة بصعوبات التعلم، مقياس الذكاء الوجداني للأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة وبعد التأكد من ثباته وصدقه. وتوصلت الدراسة إلى: 1- وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين الضغوط النفسية والوعي بالذات وكانت دالة عند مستوى (0.01)، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين الضغوط النفسية وإدارة الانفعالات وكانت دالة عند مستوى (0.05)، ووجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين الضغوط النفسية والدرجة الكلية للذكاء الوجداني لذوي الصعوبات تعلم القراءة وكانت دالة عند مستوى (0.05)، وعلاقة غير دالة مع الدافعية الذاتية والتواصل والتعاطف لدى عينة الدراسة من ذوي صعوبات تعلم القراءة. 2- توجد فروق دالة إحصائيا بين (الذكور والإناث) على بعد التعاطف عند مستوى دلالة (0.05)، وعلاقة غير دالة في بعد الوعي بالذات وإدارة الانفعال والدافعية والذاتية والتواصل والدرجة الكلية للذكاء الوجداني. 3- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين (الذكور والإناث) في الضغوط النفسية. 4- توجد فروق دالة إحصائيا بين (منخفضي ومرتفعي) المستوى الاجتماعي الاقتصادي في بعد الوعي بالذات وإدارة الانفعال والدرجة الكلية للذكاء الوجداني عند مستوى دلالة (0.05)، ولا توجد هذه الفروق في أبعاد الدافعية الذاتية والتواصل والتعاطف. 5- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين (منخفضي ومرتفعي) المستوى الاجتماعي الاقتصادي في الضغوط النفسية.
Psychological stress and its relation to emotional intelligence of .a sample of children with reading Difficulties in late childhood stage. (A comparative Qualitative study) This current study drove at exploring the psychological stress and its relationship to emotional intelligence in a sample of children learning disabilities in reading aged (9-12 yrs) the study was applied on a sample consisted of (80) male and female children with reading- learning disabilities in primary stage (4th, 5th, 6th) grade, aged from (9- 12 yrs old) the study used good enough a -man -draw scale and family socio-economic level scale and sorting children with learning disabilities and psychological stress questionnaire associated with learning disabilities and emotional intelligence scale for children with reading- learning disabilities after checking its validity and reliability using arithmetic mean averages standard deviation Pearson coefficient correlation, test and difference significance. The study reached the following. 1- There is a significant statistical positive correlation between psychological stress and self- awareness at (0.01) significance level; and a positive significant statistical correlation between psychological stress and total score of emotional intelligence for those with learning difficulties in reading at (0.05) and insignificant relationship with self- motivation, communication, and sympathy in Ss. 2- There are significant statistical differences between males and female on sympathy dimension at (0.05) significance level and insignificant relation on self-awareness, self-motivation, communication dimension and total score of emotional intelligence. 3- There are no significant statistical differences between males and female on psychological stress. 4- There are significant statistical differences between (low & high) socio-economic level regarding the self- awareness dimension and emotion management and the total degree of emotional intelligence. 5- There are no significant statistical differences between (low& high) socio-economic level people concerning psychological stress.
|
