ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









التنظيم الانفعالى والمعتقدات ما وراء المعرفية وعلاقتهما بقلق الامتحان لدى عينة من طالبات المرحلة الجامعية

العنوان المترجم: Emotional Organization and Metacognitive Beliefs and Their Relationship to Exam Anxiety Among a Sample of Undergraduate Female Students
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: محمود، حنان حسين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mahmoud, Hanan Hussein
المجلد/العدد: مج24, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 69 - 117
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 820018
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

633

حفظ في:
LEADER 04168nam a22002177a 4500
001 1578434
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |a محمود، حنان حسين  |g Mahmoud, Hanan Hussein  |e مؤلف  |9 436467 
242 |a Emotional Organization and Metacognitive Beliefs and Their Relationship to Exam Anxiety Among a Sample of Undergraduate Female Students 
245 |a  التنظيم الانفعالى والمعتقدات ما وراء المعرفية وعلاقتهما بقلق الامتحان لدى عينة من طالبات المرحلة الجامعية 
260 |b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية  |c 2016  |g أكتوبر 
300 |a 69 - 117 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |e هدفت الدراسة إلى التعرف على التنظيم الانفعالي والمعتقدات ما وراء المعرفية وعلاقتهما بقلق الامتحان لدى عينة من طالبات المرحلة الجامعية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي. وتكونت مجموعة الدراسة من 150 طالبة من طالبات المستوى السادس بكلية التربية قسم علم النفس جامعة القصيم للعام الجامعي 2016-2017. وتمثلت أدوات الدراسة في استبيان التنظيم الانفعالي المعرفي، ومقياس ردود الفعل للاختبارات. واشتملت الدراسة على عدة مباحث، أشار المبحث الأول إلى: التنظيم الانفعالي (تعريفه، واستراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفية). وكشف المبحث الثاني عن: المعتقدات ما وراء المعرفية وتضمن نقطتان وهما على الترتيب؛ تعريف المعتقدات ما وراء المعرفية وأهميتها، وأبعاد المعتقدات ما وراء المعرفية. وتطرق المبحث الثالث إلى: قلق الامتحان، وتضمن؛ تعريف قلق الامتحان، مكوناته، تصنيفات قلق الاختبار، أسباب قلق الامتحان، أعراض ومظاهر قلق الامتحان. وتم تطبيق أدوات الدراسة على عينة الدراسة، وتوصلت النتائج إلى: وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسط درجات الطالبات "مرتفعات-منخفضات" استراتيجية لوم الذات في قلق الامتحان لصالح الطالبات المنخفضات؛ مما يشير إلى أن الطالبات الأقل استخداما لهذه الاستراتيجية كان لديهن مستوى مرتفع من قلق الامتحان. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بدراسة ظاهرة قلق الامتحان لدي الطلاب في المراحل التعليمية المختلفة لما لها من تأثير مباشر وسلبي على أداء الطلاب وتحصيلهم، وضرورة تدريب الطلاب على توظيف استراتيجيات التنظيم الانفعالي الفعالة عند مواجهة مواقف الاختبار؛ مما يسهم في تقليل قلق الامتحان لديهم، فضلا عن ضرورة الاهتمام بدراسة المعتقدات ما وراء المعرفية عن القلق للطلاب ومعرفة دورها في قلق الامتحان؛ مما يسهم في علاج هذه الظاهرة المنتشرة في المؤسسات التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 
653 |a التنظيم الانفعالى  |a المعتقدات ما وراء المعرفية  |a قلق الامتحان  |a طلبة الجامعات 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 002  |e Journal Educational Sciences  |f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ  |l 004  |m مج24, ع4  |o 0131  |s العلوم التربوية  |v 024  |x 1110-7847 
856 |u 0131-024-004-002.pdf 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 820018  |d 820018