| 520 |
|
|
|a تكمن مشكلة الدراسة في الإجابة عن التساؤل الرئيسي التالي: ما أثر برنامج لتنمية مهارات المشاهدة الناقدة للتليفزيون على عينة من الأطفال المصريين؟، بما يوفر لهم فهم وانتقاء سليم لما يشاهدونه من برامج تليفزيونية، وتنبثق الدراسة أهميتها في أنها تعد ضمن فلسفة الاستراتيجيات القائمة على أن الفهم النقدي للأشياء من أهم عوامل التغير الاجتماعي، كما أنه أمراً أساسياً للمواطنة الواعية. \ \ واقتصرت الدراسة على تحديد قائمة بمهارات المشاهدة الناقدة للتليفزيون اللازمة لأطفال المرحلة الإعدادية، وإعداد برنامج، وتطبيقه لإكساب الأطفال في عينة الدراسة لتلك المهارات، بالإضافة إلى إعداد مقياس لتعرف مدى اكتساب الأطفال في عينة الدراسة لمهارات المشاهدة الناقدة للتليفزيون، ومشاهدة التليفزيون بعين ناقدة. \ \ واعتمد الباحث في هذه الدراسة على المنهج شبه التجريبي، واستخدم القياس القبلي ـ البعديPretest – Posttest Design للتجريبية فقط كتصميم منهجي، وذلك لملاحظة السببية أو التأثير من خلال الكشف عن دلالة الفروق في النتائج قبل وبعد تطبيق برنامج لتنمية مهارات المشاهدة الناقدة للتليفزيون على عينة الدراسة. \ \ وطبقت الدراسة على عينة قوامها (30) طفل وطفلة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في المرحلة العمرية (12-14) سنة، واستخدم الباحث المقياس كأسلوب لجمع البيانات. \ نتائج الدراسة: \ \ أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: \ •\ ثبت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدى اكتساب مهارات المشاهدة الناقدة قبل وبعد تطبيق برنامج لتنمية مهارات المشاهدة الناقدة للتليفزيون على عينة من أطفال المرحلة الإعدادية لصالح القياس البعدي، وذلك في عدد (13) مهارة من مجمل (16) مهارة، حيث ميز الأطفال بين الحقيقة والرأي، وأظهروا إعجابهم أو استيائهم فيما استمعوا إليه مع ذكر السبب، ونقدوا محتوى ما شاهدوه، وميزوا بين الواقع والخيال، وقيموا محتوى ما شاهدوه، واستنتجوا الأفكار الرئيسية في المسموع، وفسروا مختلف المثيرات السمعية، وربطوا ما شاهدوه بالواقع، ولخصوا محتوى ما شاهدوه، وقرأوا الصورة وربطوا الرموز بالمدلول فيما شاهدوه، وقرأوا الصورة التلفزيونية ، وأدركوا المتناقضات في المسموع، بالإضافة إلى وجود ثلاث مهارات لم يثبت فيها دلالة للفروق وهي: (تحليل المادة المقروءة، والقراءة السريعة، وتفسير مختلف المثيرات البصرية). \ •\ ثبت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدى اكتساب مشاهدة التليفزيون بعين ناقدة قبل وبعد شرح الباحث لأهداف برنامج لتنمية مهارات المشاهدة الناقدة للتليفزيون على عينة من أطفال المرحلة الإعدادية لصالح القياس البعدي. \ واقترحت الدراسة إعداد برامج لتنمية القراءة السريعة، والثقافة البصرية، ومهارات التعامل مع وسائل الإعلام، وتعرف أثرها على الأطفال، والدعوة إلى إدخال مادة التربية الإعلامية إلى مناهج التعليم العام بالمدارس المصرية.
|b The problem of this study lies in answering the following main question: what is the effect of program aiming at developing the critical viewing skills of television on a sample of Egyptian children, in away provides them with ideal understanding and proper selection of television programs? \ \ The importance of the study is derived from the to the philosophy of strategies based upon the idea that critical understanding of things lies between the most important factors of social change besides being a main requirement for the conscious national. \ \ The study was limited to determining a list of the critical viewing skills of television required for the children of preparatory stage as well as preparing a program and applying It to provide the children, in the study sample with these skills, in addition to preparing a measure for defining the scale to which the children in the study sample acquired the critical viewing skills of television. \ \ The researcher, in this study, depends on quasi-experimental methodology and using the pre-test and post-test design of experimental only as a methodological design for observing the causality or the effect through detecting the significance of differences in results pre and post applying a program of developing the critical viewing skills of television on the study sample. \ \ The study was applied to a sample consists of (30) male and female children of the students of the second preparatory year aged (12-14) years. The researcher used the standard as a style of collecting data. \ \ The study resulted in the following results: \ \ First: there is significant statistical difference in the scale of acquiring the critical viewing skills pre and post applying a program of developing the critical viewing skills of television on a sample of preparatory stage children in favor of post measurement. This was executed in (13) skills from (16) skills, where the children distinguished between the fact and opinion and revealed their admiration or their angriness of what they had listen to besides mentioning the reason of that. The children criticized what they viewed and differentiated between reality and imaginations as well as they valued the content of what they viewed and concluded the main ideas in what they listen. They also explained the different audio stimulants, connected what they listen to reality, summarized the content of what they viewed, read the picture, linked the symbols to their referrals, read the television picture and realized the contradictions in what they listen to. In addition, where were three skills that did not prove to have a significance of differences which are: analyzing the readable subject, rapid reading and explaining the different optical stimulant. \ \ Second: there is significant statistical difference in the scale of acquiring of the skill of critical view of television pre and post the researcher explanation of the objectives of a program for developing the critical viewing skills of television on a sample of children from the preparatory stage in favor of post test. \ \ The study suggested preparing programs for developing: rapid reading, optical culture, skills of dealing with mass media and identifying its effect on children as well as inviting to involvement of the subject of media education to methodologies of Egyptian public schools.
|
