مدى تمكن طلبة الصف الحادي عشر من المفاهيم البلاغية وتوظيفهم لها في التعبير الكتابي
| العنوان بلغة أخرى: |
Extent of Eleventh Graders Rhetoric Concepts and their Use in Written Composition |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | محمد، أحمد رياض فوزي (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | زقوت، محمد شحادة سليمان (مشرف) , الرنتيسي، محمود محمد درويش (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1438 |
| الصفحات: | 1 - 128 |
| رقم MD: | 821120 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
443
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى تمكن طلبة الصف الحادي عشر من المفاهيم البلاغية وتوظيفهم لها في التعبير الكتابي، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتم اختيار عينة مكونة من (600) طالب وطالبة من طلبة الصف الحادي عشر في المحافظة الوسطى، وشملت أدوات الدراسة اختبارا موضوعيا للمفاهيم البلاغية مكونا من (40) فقرة، وكذلك موضوع في التعبير، كما قام الباحث بتطبيق الاختبار على عينة استطلاعية قوامها (39) طالبا، وذلك لحساب معامل الصعوبة والتمييز، والتأكد من صدق وثبات الاختبار، وتوصلت نتائج الدراسة إلى ما يلي: 1-مستوى تمكن طلبة الصف الحادي عشر من المفاهيم البلاغية يقل عن مستوى الإتقان (80%)، حيث بلغ مستوى تمكن الطلبة في اختبار المفاهيم البلاغية (56.17%). 2-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في مستوى تمكن طلبة الصف الحادي عشر من المفاهيم البلاغية تعزى لمتغير الجنس. 3-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في مستوى تمكن طلبة الصف الحادي عشر من المفاهيم البلاغية تعزى لمتغير التخصص لصالح التخصص العلمي. 4-مستوى توظيف طلبة الصف الحادي عشر للمفاهيم البلاغية في التعبير الكتابي يقل عن مستوى الإتقان (80%)، حيث بلغ متوسط توظيف الطلبة للمفاهيم البلاغية (15.99%). 5-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في مستوى توظيف طلبة الصف الحادي عشر للمفاهيم البلاغية تعزى لمتغير الجنس لصالح الطالبات. 6-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في مستوى توظيف طلبة الصف الحادي عشر للمفاهيم البلاغية تعزى لمتغير التخصص لصالح التخصص العلمي. وبناء على ذلك أوصت الدراسة ما يلي: 1-ضرورة الاهتمام بالبلاغة العربية وإيلائها عناية خاصة عند تدريسها. 2-العمل على ربط فروع اللغة العربية ببعضها البعض، لأن فروع اللغة العربية متكاملة. 3-العمل على تنمية قدرات الطلبة في البلاغة العربية، وذلك باستخدام الوسائل والاستراتيجيات والأساليب التعليمية الحديثة والملائمة لطبيعة البلاغة، وكذلك ضرورة العمل على تنمية قدرات الطلبة في توظيف البلاغة في التعبير الكتابي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
برنامج مقترح لتنمية مهارات توظيف المفاهيم البلاغية في التعبير الكتابي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي الأزهري
بواسطة: أبو حجاج، أحمد زينهم محمد منشور: (2024) -
مدى تحصيل الصور البلاغية في التعبير الكتابي لدى طلبة الصف الثالث الثانوي
بواسطة: أبو زيد، موسى علي أحمد منشور: (1989) -
النكت البلاغية: مفاهيم وآليات
بواسطة: زعطوط، حسين محمد منشور: (2015) -
أثر استخدام أنموذج فراير في اكتساب المفاهيم البلاغية لدى طالبات الصف الحادي عشر
بواسطة: الشنيور، ميادة سالم القاسم منشور: (2022) -
الدرس البلاغي والفلسفة العربية: قراءة في بعض المفاهيم البلاغية لدى ابن سنان الخفاجي من خلال كتابه سر الفصاحة وسمات تأثره بالمنطق العربي
بواسطة: الواحدي، طارق فرج علي محمد منشور: (2022)
