ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أنواع الدافعية الأكاديمية على...>الوصف

أنواع الدافعية الأكاديمية على وفق التقرير الذاتي لطالبات كلية التربية للبنات

العنوان بلغة أخرى: Types of Academic Motivation According to Self Determine for Students of the College of Education for Women
المصدر: مجلة الآداب
الناشر: جامعة بغداد - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: عصفور، خلود رحيم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع118
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الصفحات: 495 - 522
DOI: 10.31973/aj.v1i118.368
ISSN: 1994-473X
رقم MD: 822211
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, AraBase
مواضيع:
طلاب الجامعات | إعداد المعلمين | الدافعية الأكاديمية | علم النفس التربوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
نظرية التقرير الذاتي | طالبات كلية التربية للبنات | أنواع الدافعية الأكاديمية | Self Determine theory | students of the college of education for women | types of Academic motivation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

195

حفظ في:
المستخلص: The current research aims to identify the types of academic motivation based on the theory of self-determine for fourth-grade students in the College of Education for women in addition to know the significance of differences in the mean scores of the students on a scale of academic motivation according to variables (scientific department, academic achievement, the desire to study in the department, expect to get a job within a specialization after graduation). The research sample included 500 female students from the fourth grade of 50 students from each department were used to measure Ryan & Deci after that has been translated into Arabic and the definition of psychometric properties has indicated. That the results of research on the order of the types of motivation among a sample search from highest to lowest in a row was in the following order (Introjected regulation, to Know, to Accomplish, External regulation, Identified regulation, to Stimulate, Amotivation). The results also indicated that the social service department has recorded the highest average in (to Know), The Department of Science of Quran has recorded the highest average in (to Accomplish), Department of History the highest average in (to Stimulate), department of science of Quran first record average in each of (Identified regulation and Introjected regulation) while the English department record the highest average in (External regulation) , and Department of History has record the highest average in (Amotivation) while English department has recorded the lowest average in (Amotivation). The results also indicated that there are differences in the types of motivation according to academic achievement (Good/ Pad) in favor of a good achievement with the exception of Amotivation , it's also found differences in the types of motivation on according to the desire to study the department (desire/ does not desire) in favor of the desire except for the Amotivation was for does not desire, and found differences in the types of motivation based on future expectation to get a job within the specialization (expected/ not expected) Except for the expected Amotivation for the benefit is not expected. Recommends that the current researcher the departments which recorded a low level of academic motivation, the need to review the educational programs and modified to work on raising the level of academic motivation.

يهدف البحث الحالي إلى تعرف أنواع الدافعية الأكاديمية المستندة إلى نظرية التقرير الذاتي لطالبات الصف الرابع في كلية التربية للبنات بالإضافة إلى تعرف دلالة الفروق في متوسطات درجات الطالبات على مقياس الدافعية الأكاديمية على وفق متغيرات (القسم العلمي، الإنجاز الدراسي، الرغبة في الدراسة في القسم، توقع الحصول على فرصة عمل ضمن التخصص بعد التخرج) وقد شملت عينة البحث ٥٠٠ طالبة من طالبات الصف الرابع بواقع 50 طالبة من كل قسم وتم استخدام مقياس Ryan & Deci بعد أن تمت ترجمته إلى اللغة العربية وتعرف خصائصه السيكومترية وقد أشارت نتائج البحث إلى أن ترتيب أنواع الدافعية لدى عينة البحث من الأعلى إلى الأدنى على التوالي كان بالترتيب التالي (دافع التنظيم المغروس، دافع المعرفة، دافع الإنجاز، دافع التنظيم السطحي، دافع التنظيم المطابق، دافع الإثارة، ضعف الدافعية) كما أشارت النتائج إلى أن قسم الخدمة الاجتماعية قد سجل أعلى متوسط حسابي في دافع المعرفة بينما كان قسم علوم القرآن قد سجل أعلى متوسط في دافع الإنجاز وسجل قسم التاريخ أعلى متوسط في دافع الإثارة وسجل قسم علوم القرآن أعلى متوسط في كل من دافع التنظيم المطابق والتنظيم المغروس في حين سجل قسم اللغة الإنكليزية أعلى متوسط في دافع التنظيم السطحي وسجل قسم التاريخ أعلى متوسط في ضعف الدافعية بينما كان قسم اللغة الإنكليزية قد سجل أدنى متوسط في ضعف الدافعية كما أشارت النتائج إلى وجود فروق في أنواع الدافعية على وفق الإنجاز الدراسي (جيد/ ضعيف) لصالح الإنجاز الجيد باستثناء ضعف الدافعية كانت الفروق لصالح الإنجاز الضعيف كما أنه وجدت فروق في أنواع الدافعية على وفق الرغبة في الدراسة بالقسم (يرغب/ لا يرغب) لصالح وجود الرغبة باستثناء ضعف الدافعية كانت لصالح ضعف الرغبة ووجدت فروق في أنواع الدافعية على أساس التوقع المستقبلي للحصول على عمل ضمن التخصص (يتوقع/ لا يتوقع) لصالح يتوقع باستثناء ضعف الدافعية لصالح لا يتوقع ويوصي البحث الحالي الأقسام التي سجلت مستوى منخفض من الدافعية الأكاديمية بضرورة مراجعة البرامج التعليمية وتعديلها للعمل على رفع مستوى الدافعية الأكاديمية.
ISSN: 1994-473X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.