| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف على أثر تنمية الاستغراق العقلي على ثبات وصدق اختبار تحصيلي في الرياضيات على عينة قوامها (68) طالباً وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي تم انتقائهم من الطلاب منخفضي الاستغراق العقلي، وتم تقسيمهم مجموعتين إحداهما تجريبية عددها (32) طالباً وطالبة، والأخرى ضابطة عددها (36) طالباً وطالبة ، وتم التأكد من تكافؤ المجموعتين في القياس القبلي لمتغيرات البحث، وتم استخدام مقياس العوامل الخمسة للاستغراق العقلي (Baer ,et al, 2006) ترجمة عبد الرقيب البحيري وآخرون (2014) واختبار تحصيلي في الرياضيات للصف الأول الثانوي (إعداد الباحث)، وبرنامج تدريبي لتنمية الاستغراق العقلي (إعداد الباحث)، وتوصلت نتائج البحث إلى أن تنمية الاستغراق العقلي لا يؤثر على معاملات ثبات الاختبار التحصيلي في مستوى التذكر والفهم والتطبيق بينما يؤثر على معاملات ثبات الاختبار التحصيلي في المستويات العليا التحليل والتقويم ، بينما لا يؤثر تنمية الاستغراق العقلي على معاملات صدق الاختبار التحصيلي في كل المستويات لدى طلاب المرحلة الثانوية.
The present study aimed at investigating the effect of developing mindfulness on the reliability and validity of an achievement test in math on a sample contained (68) male and female first grade secondary stage students. The sample of the study was selected from the students of low mindfulness. The sample was divided into two groups; experimental group contained (32) students (male & female), and the control group contained (36) students (male &female). Both the experimental and control groups' scores were equivalent in the pre- assessment of the instruments of the study. The researcher has implemented the five factors mindfulness scale (prepared by Baer etal, 2006)- Translated by (Abdul-Raqueeb EL-Behiry etal, 2014), an achievement test in math for first grade secondary stage students (prepared by the researcher), and a training program to develop mindfulness (prepared by the researcher). The results of the study revealed that developing mindfulness has no effect on the reliability of the achievement test in the levels of recognition, comprehension, and application; while it has a significant effect on the advanced levels of analysis and evaluation. Also, developing the mindfulness has no effect on the validity of the achievement test in all the cognitive levels of secondary stage students.
|
