| LEADER |
06034nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1581655 |
| 024 |
|
|
|3 10.20428/AJQAHE.10.4.6
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|a ببة، إيمان
|g Bebba, Imane
|e مؤلف
|9 186721
|
| 245 |
|
|
|a قياس ومقارنة التباين في أداء الجامعات الجزائرية باستخدام نماذج مقاربة عوائد الحجم
|
| 246 |
|
|
|a Measurement and Comparison of Variance in the Performance of Algerian Universities using models of Returns to Scale Approach
|
| 260 |
|
|
|b جامعة العلوم والتكنولوجيا
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 125 - 154
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى قياس ومقارنة أداء الجامعات الجزائرية البالغ عددها سبع وأربعين جامعة، باستخدام نماذج مقاربة عوائد الحجم التي تستند أساسا على أسلوب التحليل التطويقي للبيانات، وبغية تحقيق هدف الدراسة تم اختيار مجموعة من المتغيرات التي تعكس بعد التدريس والتي تمثلت في ثلاثة متغيرات إدخال، هي: إجمالي الطلبة المسجلين في مرحلة التدرج، وإجمالي الطلبة المسجلين في مرحلة ما بعد التدرج، وإجمالي الأساتذة الدائمين. أما متغير الإخراج فقد تمثل في إجمالي الطلبة حاملي الشهادات في المرحلتين. وقد تم تطبيق النماذج الأربعة الأساسية لسلوب التحليل التطويقي للبيانات (نماذج عوائد الحجم)، المتمثلة في نموذج عوائد الحجم الثابتة بالتوجيه الإخراجي. ونموذج عوائد الحجم المتغيرة بالتوجيه الإدخالي، وبالتوجيه الإخراجي وبعد استظهار النتائج اتضح لنا وجود ثمان جامعات حققت الكفاءة التامة وفقاً لنموذج عوائد الحجم الثابتة بكلا التوجيهين، وسبع عشرة جامعة حققت الكفاءة التامة وفقا لنموذج عوائد الحجم المتغيرة بالتوجيه الإدخالي، وست عشرة جامعة حققت الكفاءة التامة وفقاً لنموذج عوائد الحجم المتغيرة بالتوجيه الإخراجي، ولهذا يجب الأخذ في الاعتبار حجم الجامعة والمنافسة والقيود المالية، والمادية، وعملية تخصيص الموارد داخل الجامعة أثناء قياس الأداء. كما يجب أيضا إعادة النظر في إدراج متغيرات الإدخال والإخراج المتعددة التي تعكس بعد التدريس والبحث العلمي، وخدمة المجتمع أثناء قياس أداء الجامعات الجزائرية وتقييمها بدلا من استخدام متغيرين لا يعكسان الأداء الفعلي لهذه الجامعات.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to measure and compare the performance of forty-seven Algerian universities, using models of returns to Scale approach, which is based primarily on the Data Envelopment Analysis method. In order to achieve the objective of the study, a set of variables was chosen to represent the dimension of teaching. The variables consisted of three input variables, which were: the total number of students in the undergraduate level, students in the post graduate level and the number of permanent professors. On the other hand, the output variable was represented by the total number of students holding degrees of the two levels. Four basic models for data envelopment analysis method were applied. These were: (Scale Returns), represented by input-oriented and output-oriented constant returns and input oriented and output-oriented variable returns. After the analysis of data, results revealed that eight universities achieved full efficiency according to constant returns to scale in both input and output orientations. Seventeen universities achieved full efficiency according to the model of input-oriented returns to scale variable. Sixteen universities achieved full efficiency according to the model of output-oriented returns to scale variable. Therefore, during the performance measurement, the size of the university, competition, financial and infrastructure constraints, and the process of resource allocation within the university should be taken into consideration. Also, multiple input and output variables reflecting the dimensions of teaching, research, and community service should be included while measuring and assessing the performance of Algerian universities, rather than using two variables which do not reflect the actual performance of these universities.
|
| 653 |
|
|
|a الجزائر
|a مؤسسات التعليم العالي
|a إدارة الجودة الشاملة
|
| 692 |
|
|
|a أداء الجامعات الجزائرية
|a أسلوب التحليل التطويقي للبيانات
|a عوائد حجم ثابتة
|a عوائد حجم متغيرة
|a توجيه إدخالي
|a توجيه إخراجي
|b Performance Of Algerian Universities
|b Data Envelopment Analysis Method
|b Constant Returns To Scale
|b Variable Returns To Scale
|b Input-orientation
|b Output-orientation
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e The Arab Journal for Quality Assurance in Higher Education
|f Al-mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-ḍamān ğūdaẗ al-taʿlīm al-ğāmiʿī
|l 030
|m مج10, ع30
|o 0181
|s المجلة العربية لضمان جودة التعليم الجامعي
|v 010
|x 2308-5347
|
| 700 |
|
|
|a بن ساسي، إلياس
|g Bensaci, Ilyes
|q Ibn Sassi, Elias
|e م. مشارك
|9 56729
|
| 856 |
|
|
|u 0181-010-030-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 823704
|d 823704
|
