| LEADER |
05330nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0378887 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الحربي، مروان بن علي
|g Al-Harbi, Marwan bin Ali
|e مؤلف
|9 95394
|
| 245 |
|
|
|a الفروق في سعة الذاكرة العاملة ومداخل الدراسة واستراتيجيات التعلم لدى مرتفعي ومنخفضي التحصيل من طلاب الجامعة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنصورة - كلية التربية
|c 2011
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 141 - 190
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى: \ 1-\ تحديد الفروق في سعة الذاكرة العاملة ومداخل الدراسة واستراتيجيات التعلم بين الطلاب مرتفعي ومنخفضي التحصيل. \ 2-\ تحديد الفروق في مداخل الدراسة واستراتيجيات التعلم بين الطلاب مرتفعي ومنخفضي سعة الذاكرة العاملة. وتكونت عينة الدراسة من (87) طالباً جامعيا ً(48 طالباً من ذوي التحصيل المرتفع و(39) طالباً من ذوي التحصيل المنخفض. طبقت عليهم ثلاثة أدوات هي: مهام (لفظية/ عددية) لتقدير سعة الذاكرة العاملة (إعداد للباحث) .واستبيان مداخل الدراسة إعداد (Entwstle & Tait, 2002) ترجمة وتقنين (السباطى ورمضان، 2002) \ وقائمة استراتيجيات التعلم إعداد (Weinstein & Plamer, 2002) ترجمة وتقنين الباحث. \ وأظهرت نتائج الدراسة الآتي: \ 1-\ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب مرتفعي ومنخفضي التحصيل على مقياس سعة الذاكرة العاملة لصالح مرتفعي التحصيل. \ 2-\ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب مرتفعي ومنخفضي التحصيل عنى أبعاد استبيان مداخل الدراسة. \ 3-\ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب مرتفعي ومنخفضي التحصيل على أبعاد قائمة استراتيجيات التعلم. \ 4-\ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب مرتفعي ومنخفضي سعة الذاكرة العاملة على بعض أبعاد استبيان مداخل الدراسة. \ 5-\ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب مرتفعي ومنخفضي سعة الذاكرة العاملة على بعض أبعاد قائمة استراتيجيات التعلم.
|b The present study aims at: \ 1-\ Defining differences in working memory capacity and the study approaches as well as learning strategies among higher and lower achievement students. \ 2-\ Defining differences in study approaches among higher and lower achievement students \ The sample of the study is composed of (87) university students (of whom 48 students are of high academic achievement and 39 students are of lower academic achievement. The researcher applied three tools: \ Oral and numerical functions to appreciate memory capacity, a tool which prepared by the researcher. \ A questionnaire for study approaches prepared by (Entwstle and Tait 2002) and translated by (AI Sibati and Ramadan 2002) \ A list of learning strategies prepared by (Weinstein and Palmer 2002) and translated by the researcher \ The study concluded with the following results: \ 1-\ There are differences of statistical significance between the averages of degrees of higher and lower achievement students. \ 2-\ There are differences of statistical significance between the averages of degrees of higher and lower achievement students considering the questionnaire of study approaches \ 3-\ There are differences of statistical significance between the averages of degrees of higher and lower achievement students considering the dimensions learning strategies list. \ 4-\ There are differences of statistical significance between students of high and low memory capacity on some of the dimensions related to the study approaches questionnaire. \ 5-\ There are differences of statistical significance between students of high and low memory capacity considering the dimensions of some learning strategies list.
|
| 555 |
|
|
|a 729474
|a 773351
|a 705081
|a 777446
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم
|a علم النفس التربوي
|a الفروف الفردية
|a التحصيل الدراسي
|a التعليم الجامعي
|a التقويم التربوي
|a البرامج التربوية
|a الذاكرة
|a طلاب الجامعات
|a تنمية المهارات
|a المناهج الدراسية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Journal of The Faculty of Education - Mansoura University
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ bil-Manṣūraẗ
|l 003
|m ع 75, ج 3
|o 0089
|s مجلة كلية التربية بالمنصورة
|v 075
|x 1110-9777
|
| 856 |
|
|
|u 0089-075-003-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 82411
|d 82411
|
