| LEADER |
05318nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0379230 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a شاهين، نبوية عبدالعزيز علي
|g Shaheen, Nabaweya A.
|e مؤلف
|9 244851
|
| 245 |
|
|
|a فعالية تدريس مقرر لمهارات التفكير في تغيير أساليب التفكير لدى طالبات الجامعة
|
| 260 |
|
|
|b رابطة الأخصائيين النفسيين المصرية
|c 2010
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 27 - 72
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a موضوع الدراسة الحالية هو اختبار فعالية مقرر لمهارات التفكير في تغيير أساليب التفكير لدى طالبات جامعة الإمارات العربية المتحدة. وتسعى هذه الدراسة إلى تحقيق ثلاثة أهداف: الأول هو التحقق من مدى فعالية مقرر لمهارات التفكير في تعديل أو تغيير أساليب التفكير لدى عينة من طالبات جامعة الإمارات، من خلال دراسة تطبيقية شبه تجريبية، تقارن بين الأداءين القبلي والبعدي لأساليب التفكير في مجموعة تجريبية واحدة. والثاني هو التحقق من النمط الذي يمكن أن تتخذه التغيرات في أساليب التفكير نتيجة التعرض لخبرات مقرر مهارات التفكير، وما إذا كان التغيير يتخذ صورة الفروق الكمية الجوهرية بين القياسات القبلية والبعدية، أو أنه يتخذ صورة التغاير في الفروق الفردية اتساعاً وضيقاً من الأداء القبلي إلى الأداء البعدي، أو أنه يتخذ نمطاً من التمايز بين هذه الأساليب أو الاندماج والتكامل نتيجة التعرض لخبرات المقرر الدراسي. والثالث هو اختبار مدى فعالية مقرر مهارات التفكير في تعديل أو تغيير أساليب التفكير لدى الطالبات في ظل سياقات من بعض المتغيرات الدراسية، وبعض خبرات الحياة اليومية مثل خبرات السفر. أجريت الدراسة على عينة مكونة من 150 طالبة، متوسط أعمارهن 19.9 سنة، والانحراف المعياري 1.3 سنة. واتبعت الدراسة التصميم شبه التجريبي، والمقارنة بين القياسات لأساليب التفكير قبل التعرض لخبرات المقرر الدراسي، والقياسات البعدية بعد مرور ما يقرب من عشرة أسابيع دراسية. وكشفت نتائج التحليلات الإحصائية عن فروق جوهرية لصالح القياس القبلي في كل من الأسلوب التشريعي والتنفيذي والخارجي، كما كشفت النتائج عن تغاير في الفروق الفردية على أساليب التفكير من القياس القبلي إلى القياس البعدي شمل هذا التغاير عشر أساليب للتفكير. كما كشفت النتائج من خلال المقارنة بين القياسات القبلية والبعدية عن زيادة اندماج وتكامل أساليب التفكير نتيجة خبرات مقرر مهارات التفكير. وأظهرت النتائج أن آثار خبرات مقرر مهارات التفكير في أساليب التفكير تختلف باختلاف بعض المتغيرات الدراسية، وبعض خبرات الحياة اليومية مثل خبرات السفر.
|b The purpose of this study was design to achieve three objective. The 1st was to examine the effectiveness of teaching one- semester course of thinking skills in changing thinking styles of females college students in United Arab Emirates. The 2ndwas to exploring the size of changing as a result of teaching methods and strategies which used during the given course. The 3rd was to examine the mean differences in thinking styles on background variables such as study fields, educational level, academic achievement, and travel experiences . One hundred and fifty females college students (from level 1-5) participated in the present study, with average age 19.9, SD = 1.3. Thinking styles inventory based on Sternberg's theory of mental self- government was used to asses students thinking styles. Results indicate that significant differences between pretest and post test performance in three thinking styles (legislative, executive, and external).
|
| 653 |
|
|
|a مهارات التفكير
|a التعليم الجامعي
|a المناهج الدراسية
|a تصميم المناهج
|a الأهداف التربوية
|a تنمية المهارات
|a طالبات الجامعات
|a اتجاهات الطالبات
|a تنمية التفكير
|a التوافق النفسي
|a التحصيل الدراسي
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 002
|e Arabic Studies In Psychology
|l 001
|m مج 9, ع 1
|o 0219
|s مجلة دراسات عربية
|v 009
|x 1687-9872
|
| 856 |
|
|
|u 0219-009-001-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 82552
|d 82552
|
