ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Regular Education Teachers’ At...>الوصف

Regular Education Teachers’ Attitudes towards Inclusion in Oman

العنوان بلغة أخرى: اتجاهات المعلمين نحو التعليم الشامل في سلطنة عمان
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة السلطان قابوس
المؤلف الرئيسي: حسين، جلال حاج (Author)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hussien, Jalal Haj
مؤلفين آخرين: القريوتي، إبراهيم أمين (Co-Author)
المجلد/العدد: مج8, ع4
محكمة: نعم
الدولة: سلطنة عمان
التاريخ الميلادي: 2014
الصفحات: 617 - 626
DOI: 10.12816/0014331
ISSN: 2218-6506
رقم MD: 827037
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المعلمين | التعليم الشامل | البيئة التربوية | تعليم ذوي الإعاقة | سلطنة عمان
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

104

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على اتجاهات المعلمين نحو التعليم الشامل والبيئة التربوية المفضلة لديهم في تعليم الطلبة ذوي الإعاقة وأثر الخبرة في التعليم والنوع (ذكر وأنثى)، والبيئة التربوية المفضلة لتعليم الطلبة ذوي الإعاقة على الاتجاهات نحو التعليم الشامل. وأشارت النتائج إلى أن اتجاهات المعلمين نحو التعليم الشامل محايدة في الجانب السلوكي والمعرفي والانفعالي. كما أشارت النتائج إلى أن نسبة المعلمين الذين اعتقدوا بأن الصفوف العادية وغرفة المصادر هما أفضل البيئات التربوية لتعليم الطلبة ذوي الإعاقة متدنية، مقارنة مع نسبة المعلمين الذين اعتقدوا بأن البيئات التربوية الأخرى هي الأفضل. وأظهرت النتائج أيضاً وجود أثر ذي دلالة للخبرة في التعليم والنوع والبيئة التربوية المفضلة في تعليم الطلبة ذوي الإعاقة على الاتجاهات نحو التعليم الشامل.

The objectives of the study were to investigate regular education teachers’ attitudes towards inclusion and their educational setting preferences for teaching students with disabilities. In addition, the impact of teachers’ gender and teaching experience on the attitudes towards inclusion were examined. Seven hundred three Omani regular education teachers participated in this study. The findings suggest that the Omani regular education teachers held neutral behavior, cognitive, and affective attitudes towards inclusion; and a small minority of teachers believed that full inclusion in regular education classrooms or resource rooms were the best educational settings for educating the students with disabilities in comparison with other educational settings. Finally, the results indicated that there were significant relationships between teachers’ gender, teaching experience, and educational settings preference for educating students with disabilities and teachers' attitudes towards inclusion.
ISSN: 2218-6506

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.